愉快学习法研究本课题的理论意义..doc

研究本课题的理论意义：本课题的研究对丰富和完善高中政治学科教学方法有重要意义；对其他学科的教学方法改革与创新也具有借鉴、参考等重要理论价值；同时丰富和完善我国的愉快学习教学理论，一定程度上弥补我国在高中思想政治课愉快学习教学方面的薄弱和不足。 研究本课题的实践意义：本课题的研究对提高学生的学习兴趣、激发学生的创造性、提高政治课堂学习有效性和愉悦性具有重要作用。马克思主义的全面发展理论、教育学中的主体学习理论、心理学中的需要发展等理论为愉快学习教学法提供了丰富的理论依据。实施愉快学习教学法能够形成融洽和谐的师生关系，产生移情效应、信任效应、感染效应，激发学生潜在的真、善、美、爱等积极因素。 实施愉快学习教学，有助于高中政治课堂实现由“要我学”到“我要学”的转变；有助于推进高中政治课堂教学改革，克服传统教学中片面强调理论灌输、课堂枯燥等弊端；有助于改善政治教育僵化、刻板、面目可憎的形象，从而增强思想政治课教学的实际效果；有助于培养“四有”新人，更好地服务于全面小康社会乃至社会主义现代化建设的伟大实践。高中政治课愉快学习教学法的研究对于推进高中思想政治课改革创新具有重要的操作性启示。 国内相关研究文件综述： 针对因片面追求升学率而导致学生课余生活单调、厌学、师生关系紧张等一系列教育问题，愉快教育在国内逐渐兴起。上世纪九十年代，上海第一师范附小、北京一师附小等学校就率先走向愉快教育之路并获得了巨大的成功。但愉快教育法在高中教学实践中开展的比较晚，尤其在高中思想政治课教学中的运用，目前还仅处于初步研究和尝试阶段。令人欣慰的是，近几年，愉快教学法越来越成为高中政治教师的共识，而且各种研究文章和成功的实践经验经常刊登在报刊杂志。可见，愉快学习教学法在高中思想政治课教学中应用前景广阔。 在国外，英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。斯宾塞认为，如果学习能给学生带来精神上的满足和快乐的话，那么即使无人督促，学生也能自学不辍。这种理论符合青少年的心理发展规律，因而由此引发的一系列教学改革实践在国外得到师生的普遍欢迎。如，英国的活动教学、法国的自然阅读教学、俄罗斯的“游戏教学”等。　　 随着愉快教育的深入实践和发展，一系列的理论研究成果相继诞生。影响比较大的著作有：《斯宾塞的快乐教育》、《在学校学习并快乐着》、《愉快教学法的理论与实践》等。 本课题研究的基本内容： ⑴愉快学习教学法的内涵。 古训说:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。但事实上,轻松愉快的心情更有利于知识、技能的掌握以及健康心智的形成。愉快学习教学法是对传统教育理念和方法的一次创新。所谓愉快学习法，就是充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，采取灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣和热情，让学生在轻松愉悦的环境中潜移默化地掌握知识和技能、获得心智发展的教学方法。高中政治学科的愉快教学法，就是在遵循高中政治自身教学大纲要求的前提下，采用各种生动活泼的愉快教学方法，以增强高中政治学科课堂教学的趣味性，从而更快更好完成教学任务的教学方法。 ⑵高中政治课愉快学习教学法的必要性和可能性。 “愉快学习法”教学法的推出十分必要：从学生的角度看，高中学生自我意识越来越强烈，相互交往增加，而学生素质则参差不齐，传统的灌输法和“一刀切”越来越不符合学生特点和需要，只有采取“愉快学习法”，方能做到因材施教；从教师的角度看，要提高自身水平，适应教学改革的新形势，培养具有实践能力和创新精神的人才，必须实行“愉快学习法”；从教材的角度看，新课程教改下的教材已经发生了很大变化，教材内容的设计要求教学方法与之相适应，“愉快学习法”是新课程、新教材的必然要求。目前的高中政治课教学，很有必要采取形式多种多样愉快学习教学法，最根本的是要坚持“具体问题具体分析”的原则。高中政治教学要求寓教于乐，把知识性和趣味性统一起来，把传授知识和思想品德教育结合起来。有必要从根本上教育学生明白学习政治课的重要意义，树立新时代的使命感和责任感，促使学生对政治课堂从“有趣”向“兴趣”乃至“志趣”的转变，使学生树立远大志向。否则，愉快教学将舍本逐末、流于庸俗。 “愉快学习法”教学法具有充分的可行性。目前正在进行的围绕课堂教学的“三转变”的教学改革，为“愉快学习法”提供了一个良好的大环境；各中小学进行的教育改革实践包括优质课大赛、教育教学课题研究等活动也为“愉快学习法”提供了实践平台；师生素质的普遍提高，也从思想文化上、能力上为“愉快学习法”的落实提供了准备。另外，现代教育技术的进步为教改提供了丰富的设备、设施，例如：电脑、网络、多媒体教室、电子白板等，都为“愉快学习法”提供了便利。高中政治课具有不同于其它学科的特点，是一门严谨的、严肃的课程。但这并不意味着高中政治课教学就拒绝愉快。相反，要改变过去高中政治课“板起面孔训人”的