情感教学心理学 情感教学心理学在高中英语教学中的应用.doc

情感教学心理学 情感教学心理学在高中英语教学中的应用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“情感教学心理学在高中英语教学中的应用”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 龙源期刊网 情感教学心理学在高中英语教学中的应用 作者：夏欣 来源：《中学教学参考·语英版》2013年第02期 情感教学思想的出现源于20 世纪60年代人本主义运动的兴起和发展。 以马斯洛（A. H. Maslow）、罗杰斯（C. R. Rogers）为代表的人本主义心理学家强调学习过程中人的因素， 关注学习者的意愿、情感和需要， 重视建立良好的师生交往关系， 以形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。他们认为学习是学生自我表现、自我价值实现的过程， 学生是学习的主体，教师只是一位咨询师， 教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松，没有心理压力和负担的情景， 让学生敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造。只有全身心投入、 涉及学习者的情感和理智的自我发起的学习才是最持久、最深刻的。 随着人们对情感教学研究的深入，美国语言教育学家克拉申（Krashen）也提出，情感因素直接影响第二语言习得。当学习者具有强烈的学习动机， 充满信心， 并且心情舒畅、 无焦虑感的时候， 语言学习最为有效。教与学的信息传递和反馈的过程， 同样也是教师和学生之间情感交流的过程， 学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互相作用的过程。 在高中英语教材选修7“Sharing”这课中，笔者以情感为主线来进行教学设计，在教学中关注学生的兴趣和积极情感对学习的促进作用，因为笔者认为英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。 以下是笔者对“Sharing”一课的教学设计。 一、学情分析 学生在新词汇和句式的认知上有困难；根据学生已有的生活经验，估计学生对于 “volunteer”这一名词也是一知半解的；一部分学生对于文章的大意可以理解，但是对于文章整个结构以及几个复杂句子是不能理解的；更不用提让学生用英文写一篇短小的话题议论文了。 二、教学目标 1.语言知识目标。学生能够正确读写及运用以下单词：airmail， fortnight， roof， muddy， textbook， concept， relevant， remote， weed， adjust， platform， broom， sniff， participate， otherwise， privilege. 2.语言技能目标。强化略读（skimming）、查读（scanning）等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速准确地确定文章的段落大意，理清文章总体框架与脉络的技能。 3.语言能力目标