扩大中等收入群体对策 中等职业学校护理专业中男生的现状及对策.doc

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扩大中等收入群体对策 中等职业学校护理专业中男生的现状及对策

扩大中等收入群体对策 中等职业学校护理专业中男生的现状及对策 中等职业学校护理专业中男生的现状及对策 【摘要】摇随着护理理念及社会的不断发展,男护士的需求不断提高,许多国家男性护士在护士队伍中占有相当的比例,并得到 社会的广泛认可和欢迎。但在国内人们对护理专业的性别认同受传统观念的影响,护理学专业男生依然稀少,… 光电倍增管(PMT)研究进展及应用 光电倍增管技术的进展 图1 滨松生产的PMT 近些年得到广泛应用的MCP-PMT(Microchannel Plate Photomultiplier),金属封装PMT,多通道PMT代表了光电倍增管的必威体育精装版研究进展:… 小学科学四年级下册复习资料 第一单元 电 一、填空: 1、1879 从此电就照亮了人们的生活。 2 互抵消,所以物体不显示带电。 3、(常见的静电现象):在干燥而寒冷的天气里,用手触及门的金属把手,经 常会有被电击的感觉;脱下毛衣时,经常会发出啪啪的… 中等职业学校护理专业中男生的现状及对策 【摘要】摇随着护理理念及社会的不断发展,男护士的需求不断提高,许多国家男性护士在护士队伍中占有相当的比例,并得到 社会的广泛认可和欢迎。但在国内人们对护理专业的性别认同受传统观念的影响,护理学专业男生依然稀少,同时他们面临着来自学习、生活、就业等各方面的压力。因此,男护生需要更多的关注以改善现状。 【关键词】摇护理专业;摇男生摇摇在现代护理工作中护士一直是以女性为主导的职业。但是,随着社会发展和护理学专业发展的需要,人们已经认识到护理工作不应只是女性的工作,我国的许多护理院校已经开始招收男生。随着男护士进入临床,这一较为特殊的群体日渐受到人们的关注,受社会偏见、传统观念、专业特点等因素的影响,他们往往存在不同程度的心理压力。针对男护生教育的特殊性,教师在带教过程中应对教育方法和方式作适当的调整,使他们顺利的进入到护士这一角色中。 1护理专业中男生的现状 目前,我国除了精神病院和一些专科医院有少数男护士外, 综合性医院和基层医院男护士很少,经济发达地区的护士严重 短缺,但报护理专业的男生远低于女生,很多男护生又不愿意从 事这项工作,究其原因有以下几点。员郾员摇缺乏职业归属感摇很多男护生对护理工作缺乏足够的认识,本身也不热爱护理专 业。在填报志愿时并非自愿选择护理专业,学习护理的目的不明 确,职业心态不稳定。由于受传统观念的影响,“白衣天使”的女性 形象在人们心目中的地位根深蒂固,男护生有明显的被忽视感。 另外,男护生人数较少,容易被一群女护生所孤立,他们没有男 护士服,只能身着医生或医技人员工作服,医院没有男护士更衣 室和值班室,另外,在实习过程中患者往往不能接受男护士的护 理服务。员郾圆摇心理压力较大摇男护生进入学校后,迅速发现 自己的特殊性,由于男护生对自身角色有一定的排斥心理,当患 者对其选择护理专业产生好奇心时,他们极易产生反感。当患者 拒绝他们护理时,工作积极性下降,并对患者产生冷漠情绪。社 会把护理工作看成女性的职业,男护士们经常感到孤独和自我怀 疑,有不自在、低人一等的感受。员郾猿摇知识结构不全面摇男 护生在临床实践过程中,热情度低、主动性差,在操作中有偏科 现象。员郾源摇与患者及带教老师缺乏主动交流摇因为有自卑心 理男护生往往羞于向患者介绍自己“ 男护士”的身份,不愿意主动 向患者介绍有关护理常识或进行疾病的健康教育,而大部分患者 又很容易把男护士当作实习医生,也不会主动询问有关疾病的护 理知识。带教老师多为女性,男护生在实习过程中即使有疑惑也 极少沟通,不利于实习的进行。圆摇培养对策圆郾员摇加强专业 认识的培养摇增加对男护生基础护理操作项目的测评内容( 如 铺床),以促使男护生重视基础护理操作的练习,在技能考试中,为增加其兴趣可采取模拟情景,设置障碍考,激发男性爱挑战的 心理;经常举办专题讲座和座谈会,聘请临床男护理专家演讲和 交流,向他们介绍新的护理理念和前沿的护理技术,为其提供精 神动力;根据男护士生理特点和体力优势,有针对性的加强培养 他们在急诊、手术室、泌尿科、骨伤科、精神科及监护室等科室 的护理工作。增强自信心的培养摇鼓励男护生多在公共场合发 言,多给他们一些机会来展示自己的优势。挑一些容易操作的护 理工作和不太方便女护生进行操作的工作,在成功地完成操作后 及时给予夸赞,以增强男护生的自信心[员]。让男护生切实体 会到护理专业知识的重要,明白患者真正需要的是高质量的护 理,而不是护理工作者的性别。创造更多的机会让男护生与患者 进行沟通,通过丰富的专科知识和热情的服务态度赢得患者及家 属的信任。建议医院尽量给男护生安排相对独立的更衣室及值班 室,避免尴尬场面的发生。圆郾猿摇调整课程设置摇传统护理教 育多是以培

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