探究初中数学学习过程与效果深化课堂评价.doc

探究初中数学学习过程与效果深化课堂评价 数学课堂教学是数学学习的重要五环节，所以对数学课堂教学的评价显得十分重要，对数学课堂的评价是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价。构成教学过程的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等方面，课堂教学的评价是多方… 我国当代著名教育家朱永新曾说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”从中不难看出课外阅读对于每个人来说，有多么重要的意义，特别是在小学阶段养成良好的课外阅读习惯，那就会让这个孩子终身受益，一生不会感到寂寞，使自己不断成… 考试主要是通过检测来考查三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），是实现三维目标的重要手段，是提升教学成果的重要平台。有的老师在考试结束后对学生的考试结果不重视、不反馈。在讲评时，只对答案，不探究所以然，忽略了学生解决问题的思路和方法的能力… 　　数学课堂教学是数学学习的重要五环节，所以对数学课堂教学的评价显得十分重要，对数学课堂的评价是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价。构成教学过程的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等方面，课堂教学的评价是多方面的综合评价。 　　一、注重对学生数学学习过程的评价 　　长期以来，由于应试教育的影响，对中小学生数学素质的评价过多地注重于淘汰、选拔的功能，一试定高低，一切看分数。仅凭一个分数来衡量学生素质的高低。这样的评价形式单一，往往缺乏准确性。针对这种情况，在课堂教学中，我注重学生的参与过程，让过程成为教学的主要内容之一，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 　　例如投币实验，从理论上，随意抛掷一枚硬币，落地后正面向上发生的概率为1/2，但我们通过做100次验，并不能保证恰好50次正面向上。学生的学习活动是一种特殊的结构活动，课堂学习是学生获得知识的重要途径，所以对学生课堂学习的评价应体现学生的参与程度，关注学生是否肯思考、善于思考、坚持思考并不断改进思考的方法和过程，关注学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否愿意和能够与同伴交流数学学习的体会，与他人合作探究数学问题。 　　二、如何对实施探究性学习的过程评价 　　作为中学老师主要是如何在教学中灵活运用探究性的学习方法，努力创造一个开放性、交互性、探究性的教学环境，引导学生在探究性学习的过程中，学会探索研究的方法，从中掌握知识、发现规律、学会思考，充分挖掘学生内在潜力，全面培养学生科学的思维方法和解决问题的能力。 　　数学探究性学习是在数学教学中运用研究性学习，主要是对某些数学问题的深入探讨，或是从数学角度对某些日常生活中和其它学科中出现的问题加以研究，也包括在传统的数学教学模式中运用研究性的教学方式。数学探究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学或现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生主动探索和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。 　　三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 　　对学生发现问题和解决问题的考察实际上是对学生学习能力的考察，新课标重视的是对学生数学能力的培养，这就要求学生掌握的不仅仅是一些概念及运算，更重要的是逻辑思维方式的培养，“授之以鱼不如授之以渔”，数学教学中必须通过讲解、示范和实践等方式帮助学生获得相关问题的解决策略，并对学生掌握这些策略进行评价。 　　单从答案是否正确很难对学生的解题能力进行正确的评价，老师应设计具体的问题让学生解决，让学生从不同的角度去分析问题，应用各种策略去解决问题，然后用数学语言清楚地表达自己的解题过程，教师在此过程中对他发现问题和解决问题的能力做出客观的评价。 　　首先，在数学探究性学习过程中，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，多角度地思考问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，教师要有熟练的驾驭教材的能力，要善于对教材进行精心的设计，积极营造一种和谐的气氛，一种具有现实意义的问题情景，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。让学生类比、引申、推广、自主地探求新知。所以探究性数学研究是学习的一个特征，是评价数学研究性学习的效果的一个要素。 　　其次，数学研究性学习强调数学知识、理论与社会、科学和生活实际的联系。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时，探究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。所以数学探究性学习的另一个特征是实践性，这也是评价数学研究性学习的效果的一个要素。 　　其三，数学探究性学习过程是师生共同参与日