《名词解11.doc

1教育：狭义的教育是指1:学校教育，2:根据一定社会的现实和未来的需要，3：遵循受教育者身心发展的规律，:4:有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，5：以提高素质，健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要的人。 2教学目的：广义的教学目的指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教学目的指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 3.学校教育制度：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 4.课程：广义指所有学科（教学科目）的总和，狭义指一门学科。 5.教学方法：是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。 6.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 7.教学组织形式：指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 8.德育：即道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的指导下，以学习活动、社会实践、，日常生活、人际交往为基础，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。 9.班级上课制（课堂教学制）：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。 论述题。 1人的发展的规律性。 答：从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。 （1）顺序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。 （2）不平衡性。人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平是不同的；同一机技能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟，机制抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。 （3）阶段性。人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。 人的发展阶段性的特点要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点，提出不同地发展任务，采用不同地教育内容和方法，进行有针对性的教育。 （4）个别差异性。尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势、发展速度、高度往往是千差万别的。人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生的不同发展水平以及不同地兴趣，爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由地发展。 （5）整体性。教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。人的发展的整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在体，智，德，美等方面全面和谐发展，把学生培养成为完整和完善的人。 2.影响人的发展的基本因素。 答：从遗传，环境，教育和个体能动性等方面影响人的发展基本要素进行探讨： （一）遗传在人的发展中的作用： 1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。 2.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。 3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。 4.遗传素质具有可塑性。 遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性，但人成长为什么样的人，并不决定于人的遗传素质。 （二）环境在人的发展中的作用： 1.环境是人的发展的外部条件。 2.环境的给定性与主体的选择性。 3.环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。 尽管环境对人的发展具有重要的影响，但它并不能简单地决定人的发展。 个体的能动性在人的发展中的作用： 1.个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的。 2.个体的能动性是人的发展的内在动力。 3.个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。 （四）教育对人的发展的主导作用。 1.教育是一种有目的地培养人的社会活动。 2．教育主要通过文化知识的传递来培养人。 3.教育对人的发展作用越来越大。 班级上课制的优缺点。详细掌握 答：班级上课制是教学的基本组织形式。它具备其他教学形式不具有的优点，在提高教学质量和效率上仍能起主要的作用。其主要优点如下： 形成了一整套严格制度。 以课为单位进行教学，比较科学。 便于系统地传授各科的系统科学知识。