《吴志军如何培养学生学习物理的兴趣.doc

参评论文 如何培养学生学习物理的兴趣 论文类别：中学物理论文 单 位：湘乡市白田镇中学 姓 名：吴志军 职 称：中学二级物理教师 联系电话 时 间：2011年9月 如何培养学生学习物理的兴趣 杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。兴趣是一种积极的学习情感，它是发展人的智力的重要心理条件，也影响一个人的学习效率。所以只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。在物理教学过程中，如果教师注意采用各种适合于课堂教学情景的方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的非智力因素参与学习等方面，无疑都是 十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。 一、上好第一节物理课 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“哪一支蜡烛先灭”、“装满水的杯子里还能放多少回形针”、“瓶子里的小金鱼会烧死吗”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入和进入新知识学习之间的过渡，但它决不等同于导入过程，而是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍，例如，在讲气体压强与体积的关系时，可以设计几个非常有趣的实验：（1）将废注射器带针头的一端切开并打磨光滑，把活塞推下来，但别推到底，使注射器的下端紧贴一位同学胳膊上的肌肉，这样便封闭了一定量的气体，然后用力拉一下活塞并放开，可以看到活塞站立在胳膊上并有一部分肌肉被压进去，同时这位同学疼得会叫出来，为什么？（2）将带针头的注射器活塞推到离底1厘米左右，再将针头插进一橡皮塞中，这样便封闭了一定量的气体，叫几位同学用力推和拉，经大家仔细观察会看到示范的同学很吃力，而且根本推不到底，拉完以后放开手，活塞很快恢复到原位。同学们带着一些问题自己去认识、分析、归纳总结，便能得出结论，这样一定能激发学生的思维主动性。 二、从创设情境入手激发学生的学习兴趣 教学实践告诉我们，在教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。 物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以此为良好的契机，进行必要的诱导与点拨。如：在学习力的三要素时，我拟给学生的学习提纲中有两问是：为何牵牛要牵牛鼻子、打蛇要打“七寸”？这实际上是强调三要素中哪一个要素的作用？学习压强知识时提出，磨刀不费砍柴功，为什么？同样重的书包用细绳做带子和正常的书包带有何不同？说明什么？坐硬板登与坐沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？平衡。两手的感觉有何不同？原因是什么？学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。 三、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处