提灯女神教学设计 《12.提灯女神》教学设计(古卫军).doc

提灯女神教学设计 《12.提灯女神》教学设计(古卫军) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《12.提灯女神》教学设计(古卫军)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 12 《提灯女神》 教学设计 太平中心小学 古卫军 学情分析： 本篇课文语言朴实，真切感人，要引导学生充分朗读。教学中可通过有感情地朗读、默读，感受南丁格尔的精神。在引导学生交流感受的时候，一定要紧紧结合课文内容，相信学生能够谈出自己的真实感受，弄懂人们称她为“提灯女神”及人们要“永远纪念她”的原因。 教学目标： 知识与能力： 1用“不是……就是……”“不仅……还……”造句。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，并体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。 过程与方法： 1运用联系上下文的方法理解课文内容。 2感受南丁格尔的精神，体会作者的写法。 情感、态度与价值观： 在朗读、想象等方式中品读课文，感受南丁格尔的精神，并受到感染熏陶。 教学重难点： 理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，并体会作者是如何通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学过程： 一.复习导入 1.学生齐读生字词。 2.指名到黑板听写“会写字”，其余学生在课堂练习本上听写。 3．通过上节课的学习，我们初步了解到南丁格尔的哪些事迹？现在就让我们走近南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！ 二、精读课文，感知人物 （一）学习第一部分 1．齐读第一段（1-4），思考：当南丁格尔提出要做一名护士的时候，她遇到了哪些困难？ 2.她冲破了重重阻力，她是凭借什么样的信念克服的？你对她的这种信念是怎样认识的？体现出南丁格尔什么样的精神？（热爱护理事业） （二）学习第二部分 1、齐读第五自然段，品读第一个事例 问：通过朗读，你对“霍乱”这种病有什么了解吗？ 老师补充介绍“霍乱”这种病： 霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，发病急、传播快，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。 （1） 同学们，经过对霍乱的了解，你有怎样的感受？ ——恐惧、可怕、传染性极强、随时失去性命等 （2） 那南丁格尔又是怎么做的？ ——“不顾个人安危”、“日夜奔忙”“照料” （3） 从而体现了她怎样的精神品质？ ——“无私奉献”“不怕牺牲” 2．教师小结：人们在得知霍乱的病症后，都恨不得远远的远离霍乱，但是南丁格尔却毅然决然的奔赴贫民窟，全然不顾自己的安慰，这种奉献的精神实在令人敬佩。 3．学习第二个事例 （1）南丁格尔在前线参加护理工作面对怎样的困难？ ——病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。（可见环境恶劣，工作强度大。） （2）南丁格尔在前线具体做了什么事情？ 请从课文里找出相关的语句品读 一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清理伤口，调理饮食。（照顾身体） 另外，她常常耐心地安慰重伤患者，并帮助他们往家里写信，把剩余的钱给家里寄去，以补贴家用。她还亲自写信给死亡士兵的家属，表示慰问。（精神照顾） （3）人们为什么称呼南丁格尔为“提灯女神”？ ——每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员精神上的安慰。所以，伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。 请你围绕这部分内容，用关联词语说一句话：不是……就是…… 4、学习第三个事例 在晚年，南丁格尔具体又做了什么事？作出了什么贡献？ ——倾注必胜心血创建全球第一所护士院校 （三）学习第三部分 1、南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目，为了永远纪念她，人们是怎么做的？用“——”画出南丁格尔的成就。联系上下文说一说，你最敬仰她的是什么？ ——国际护士协会和国际红十字会把南丁格尔的生日定位国际护士日，并决定设定国际护士最高荣誉—南丁格尔奖，每两年颁奖一 次。 2、有感情地朗读第三部分，读出对提灯女神的由衷敬佩之情 三、总结拓展， 1、你认为南丁格尔是一个什么样的人？（鼓励学生畅所欲言） 2、教师小结： 人们之所以将如此的殊荣给予南丁格尔，那是因为她能放弃富裕的贵族生活，将毕生心血都投入到医疗行业中。在工作中，她所表现出的无私奉献精神和深爱护理工作的热度让我们感动，而她能坚持倾其一生心血始终为医疗工作的那种执着更让人敬重。 四、课后作业 通过学习，你认为南丁格尔是一个什么样的人？ 南丁格尔，我想对你说… …（小练笔） 板书设计： 冲破阻力 从事护理 提灯女神不顾安危 照料病人无私奉献 奔赴战场 救死扶伤成就卓越 创办学校 培养人才