新课标中学生必读书目 新课标下小学语文教学中学生创新性思维品质的培养-赵红丽.doc

新课标中学生必读书目 新课标下小学语文教学中学生创新性思维品质的培养-赵红丽 导读：就爱阅读网友为您分享以下“新课标下小学语文教学中学生创新性思维品质的培养-赵红丽”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 新课标下小学语文教学中学生 创新性思维品质的培养 摘要：爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想。”教育在培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维至关重要。从心理学角度分析，创造性思维是指有创见的思维。即通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它给人们带来新的具有社会价值的产物，是智力水平高度发展的表现。 关键词:小学语文教学、学生、创新性思维品质、创新教育 实施素质教育，提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法；教师必须具有创新意识，提高自身教学能力，改变教学方法，把培养学生的创新意识和能力，作为自己的重要任务。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。那么，教师如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？ 一、在课堂中优化课堂教学，营造情境和谐氛围，激发学生兴趣。 心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花。 怎样创设和谐教学氛围呢？ 1. 把学生当作教学的主体 教师在教学过程中，要恰当处理“教”与“导”的关系。创新的教学方法要落实到创新的课堂教学中，这样才能培养出具有创新意识的人。吕淑湘先生说过：“上课的时候应以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”就是说作为“教”的主体的教师必须充分认识到学习的主角是学生，教师的“教”是为学生的“学”服务的，教学必须以学生的自主活动为基础。教师要提供给学生一个思考参与的空间，鼓励学生多想、多问，调动多种器官参与到学习中去，让学生自己去发现问题、解决问题，从而使学生的创造思维得到发展，创新能力得到培养。 2、创设优化教学情境，激发学习情趣 孔子认为在学习中，“知之者不知好之者，好之者不知乐之者”只有“乐学”，才能使人做到在学习上自强不息。学生对学习有了热情，就会增强学习的积极性 和主动性，大胆地进行创造性思维。小学 语文也大多文质兼美，但由于小学语文本来是受年龄特点和认知水平的制约，对于课文中蕴涵的意境，一时难于理解，容易引起厌倦情绪。“作者胸有境，入境始与亲”。这就需要教师在课堂上幻化出课文中的各种意境，增强学生的兴趣，让学生在情绪高昂和精神振奋的状态下自觉投入到教学中去。 3、营造良好教学氛围，激发创新欲望 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。在教学中，我们往往会发现，生动活泼的教学气氛能减轻学生的学习负担和精神负担，使学生敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，只有当他们好问、好动、好奇的心理真正得到满足时，才能激起强烈的求知欲望，从而促使他们积极地学习，主动地探索，激发创新欲望。 二、做好教学预设,开展课前活动,激发学生的学习兴趣 兴趣是一切学习的原动力，学生对一个事情有没有兴趣往往取决于第一印象。因此，教师必须在课堂的前几分钟内就把学生牢牢吸引住。使学生产生带着学习兴趣进入到求知探索过程。根据小学生的特点，通过开展“课前5分钟能力训练”活动，取得了良好的效果。课前5分钟活动内容是在每次课前根据教学需要，由老师提前告诉学生准备。组织形式灵活多样，可以采用“你问我答”的竞赛方式可以采用讲幽默故事名人趣事、小品演绎学过的课文等的“开心五分钟”寓教于乐形式，也可以采用诗歌朗诵、古诗背诵、日记展示等的“美文鉴赏”活动形式。这些活动既可以加强学生知识的积累，又可以锻炼学生口语表达能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。 三、诱导学生自主探索，促进学生创新思维品质的培养。 质疑只是成功的一半，善导才是创新的催化剂。教学中，教师要善于把学生质疑问难的内容变成理解课文的思路，根据问题设置障碍，引发矛盾，造成疏漏，或者有意错误，把学生“激”起来，引起争论，发表新看法、新见解，巧妙地将打开思维的钥匙交给学生，“授人以渔”，让学生自主探索，把质疑问难的内容弄个水落石出，把似是而非的问题想个一清二楚。教师的知识、思维总是小于学生信息量的总和，课上应充分调动学生，师生同读、同疑、同悟、同得，师生互动，促进学生创新的催化，使教学过程成为师生双方实现自身价值和自身创新的舞台。如教学《富饶的西沙群岛》时，有学生提出怎样理解“一半是海水，一半是 鱼。”我便让学生仔细读课文，先谈谈自己的理解。有两种想法：有的认为，这句话是讲海里的水和鱼各