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新课程评价学习体会 学习《新课程评价》心得体会 海阳路小学 张丹 我们教师在为学生“减负”过程中遇到的最大难题是缺乏相应的评估体系。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力特别是理解力、记忆力方面评价较多，以考分的高低评价学生，而对学生的其它方面，如… 社区服务活动感想 社区是社会的细胞，社区服务工作不仅能提高居民的生活水平，对高中生来说更是一个体验生活、传承美德的好机会。 选了个时间，我和同学三人去居委会参加社区保洁活动，我们被分配到的任务是“清除墙上的斑点，城市的疤痕——小广告”。我走到了不远处… 《鸿门宴》预习案 【教学目标】 1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问… 学习《新课程评价》心得体会 海阳路小学 张丹 我们教师在为学生“减负”过程中遇到的最大难题是缺乏相应的评估体系。由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识、技能、能力特别是理解力、记忆力方面评价较多，以考分的高低评价学生，而对学生的其它方面，如交际能力、创造能力、语言表达能力以及学生的兴趣等方面评价甚少。如何通过教育评价有效促使教师转变教育观念、改善教育行为、发挥评价的导向激励作用，促进学生的发展呢？通过学习，我受益匪浅。在实施素质教育的今天，如何去评价我们的学生呢？ 首先，教师对学生的评价应是全面的，评价时不仅要涉及到各科知识的掌握情况，而且要突出学生的多种能力、态度、兴趣等其它方面的发展，尤其强调学生在学习过程中的参与表现。这反映了学生的身心发展需求同时，也反映了社会发展的要求。 今天，随着知识经济时代的到来，科学技术的更新速度将是空前的迅猛，从业人员的流动、劳动职能的变换也将是空前的频繁，这就客观 上要求人的发展必须是全面的，以便具有更强的适应力。从人的身心发展方面来看，人的素质水平是一种综合效应，是人的各方面素质的综合表现。素质为人的质量或人的身心发展的总水平，仅仅根据个体某一方面的能力或素质状况，不足以断定其素质水 平，只有诸多方面的潜能得到充分而又和谐地发展，才能真正体现一个人身心素质发展水平。同时，人的各项素质之间又是相互联系、相互制约、相互促进的。如果只强调学科知识的掌握，忽视人的态度、能力、兴趣的培养，那么，最终也会限制知识的掌握，限制人的发展。由此我们可以看到只强调单一目标的评价，既违背了社会发展的规律，同时也违背了人的身心发展规律。 其次，人的发展是有差异的，这种差异可以体现在知识、技能、能力、兴趣等多方面，而且人的很多方面是不能单独用定量的方法去进行评价的，如人的态度、兴趣，就不易量化，怎么能仅靠一种方法去衡量所有的学生呢？这显然是不合适的，因此我们强调评价方法更多样化，用多样化的评价方法去评价学生的不同方面，目的在于促进每个学生积极主动地发展。因此教师要树立以人为本的评价观念，发挥评价的激励功能。针对不同层次的评价对象，灵活运用多层次评价指标，使学生及时把握自己的发展状态，只有这样，才能准确地反映出每个学生在不同方面的发展水平，才能使每个学生发现自己的进步、潜能、长处及不足，从中认识自我、发展自我，增强自信。现代教育特别强调学生自信心的树立，因为自信心是一个人成长的根基。 再次，以往评价的主体主要是指学校和教师，学生是被评价者，是评价的客体。由于学生在评价中处于被动地位，因此评价给学生的心理造成了一定的压力，他们对 评价会产生畏惧，甚至逃避的心理，又由于教师在评价中缺乏学生的坦诚参与，教师往往不能准确地发现问题，从而使评价的功能不能得到很好发挥。在实施素质教育的今天，纵观整个评价过程，在对学生评价中，除了上面的学校教师、学生本人可以做为评价主体外，学生同伴、校外某一方面专家等也都可以成为评价主体，如活动课的某一专题是围绕环境污染问题来展开的，那么环保专家就可以成为评价主体。只有在对学生的评价中，强调多主体，才能更全面、准确地反映学生的发展状况，并更好地促进学生个体的发展。 通过学习，我想在进行评价时自己一定要坚持这样一个原则：如对某学生进行评价,首先应进行诊断性评价,也就是对该学生各方面现有发展水平作一个评价;然后,在学生学习的过程中随时要进行各方面的评价，特别是教师对该学生的评价及该学生自己对自己的评价，这些评价便于随时发现学习过程中的问题（包括学习方法、学习态度、教师教学方法、教学态度等方面的问题）,随时加以改进,这即是形成性评价；最后对学生的各方面发展作一个终结性评价。只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生,既能保证评价结果的信度和效度,又能调动学生学习的