我国医学专业学位硕士研究生课程体系现状及对策研究..doc

我国医学专业学位硕士研究生课程体系现状及对策研究1 祖雅琼，马骏，李丽剑，潘立军，刘艳霞* （天津医科大学，天津，300070） [摘 要] 在社会需求和政策导向下，我国医学专业学位硕士研究生教育在规模和生源上都发生了显着变化。课程体系建设是医学研究生培养的重要环节。通过对当前我国医学专业学位硕士研究生课程体系建设现状全面、系统的分析，探讨现行课程体系不足，并提出改进建议，为提高我国医学专业学位硕士研究生培养质量提供依据。 [关键词] 医学研究生；专业学位；课程体系 我国迫切需要大批具有创新能力和实践能力的高层次应用型人才，医学专业学位研究生教育作为我国培养医学高层次应用型人才的重要途径，近年来得到了快速发展。特别是2009年教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)文件，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生，此举对调整和优化我国研究生教育结构，更好地适应社会对高层次应用型专门人才的迫切需要具有十分重要的意义，同时也使各高校的专业学位硕士研究生在招生规模和生源结构上都发生了显着改变。如何在新形势下确保医学专业学位硕士研究生培养质量，己成为当前我国医学教育面临的重要课题。 研究生培养是一个包含课程教学、导师指导、教育管理和质量控制等多环节的系统工程，其中以课程设置和教学方法为核心内容的课程体系建设是保证研究生教育质量的核心环节[1]。针对生源转变，对现有专业学位硕士研究生课程体系做出适应性调整，是保证其培养质量的关键。目前，国内此领域研究开展较少，对专业学位的课程体系现况也缺乏大范围、系统化的研究。本文通过对国内各高校医学专业学位硕士研究生课程体系全面、系统的分析，探讨现行课程体系中存在不足，并提出改进建议，为医学专业学位研究生课程体系的进一步完善提供参考依据。 一、我国医学硕士专业学位研究生课程体系现状分析 当前我国具有临床医学硕士专业学位授权的院校共95所，本研究从可获性角度，选取其中81所信息获取较全面的院校作为研究对象，对课程体系情况进行了收集、整理，分别从课程容量、课程体系结构、课程内容、教学模式等5个角度进行了分析。 （一）课程安排及课程容量 我国医学专业学位硕士研究生培养年限一般为3年。91.4%的高校安排研究生入学后集中完成6个月理论课程学习，并获得规定学分；6.2%的高校安排学生在前6个月集中进行学位课程学习，部分与临床实践关系密切的非学位课程则安排在第二学期课余时间开设；仅2所高校（2.4%）实行了较灵活的课程安排，学生可根据实际情况及导师要求，自由选择上课学期，或全部利用课余时间修满规定学分。 在课程容量的设置上，92.6%的高校实行了学分制，学时与学分转换标准各高校基本趋于统一。对理论课程学习的毕业学分要求15-41学分不等，平均学分要求26.1分，相差较为悬殊。 （二）课程体系结构 当前我国医学研究生培养中较通用的课程体系结构如下： 公共必修课：同一层次研究生必修的通识性课程； 学位课 专业基础课：指以二级学科为基础的公共学位课，侧重于本学科的共同基础理论和基本知识； 专业课及专业英语课：体现本学科自身特征和学科知识结构及发展特点的专业及英语课程； 选修课：指为构筑医学人才合理的知识结构，根据研究课题、就业需求和研究生个人爱 非学位课 好、兴趣，选修的跨专业、跨学科的课程； 补修课：即为了保证培养质量，跨专业入学和同等学力入学的研究生，根据专业培养的要求需补修与本专业相关的本科课程。 在作为研究对象的81所院校中，课程体系符合上述结构的院校占85.2%。为方便分析，我们将不符合该体系结构的少数院校课程按此模式进行了调整，并将非学分制院校的课程按照学分制换算，一并进行统计。 表2 医学硕士专业学位研究生课程体系构成及学分分配一览表 课程体系结构 构成比 学位课程 非学位课程 A.公共必修课 B.专业基础课 C.专业课及专业英语课 D.选修课 课程量（学分） 平均构成比 48.7% 17.6% 16.7% 17.0% 构成比分布区间 18.8%~81.8% 5.6%~41.4% 5.6%~31.8% 0%~48.4% 由表2可知，从当前我国医学硕士专业学位研究生课程体系构成的整体情况来看，公共必修课占最大比例，约48.7%，专业基础课、专业课及专业英语课、选修课各占比例大致相同，约各占17%。各高校在构成课程体系各部分课程的学分分配上差异较大。 （三）课程内容 目前90%以上的院校对专业学位与科学学位研究生采用了相似、甚至完全相同的课程内容设置，罕有高校专门为专业