柳公权书法教学视频 《“心正笔正”的柳公权》教学设计(尹维喜).doc

柳公权书法教学视频 《“心正笔正”的柳公权》教学设计(尹维喜) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《“心正笔正”的柳公权》教学设计(尹维喜)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! “心正笔正”的柳公权（第二课时） 教学目标： 1．指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 3．了解课文在写法上的特点。 教学重难点： 1.读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。 2.结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 课前准备： 搜集有关柳公权的资料。多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，上节课我们学习了第22课的生字词，现在我们来读一读。 ●展示词语（指学生读，评价，齐读。） 师：同学们的生字词掌握得不错，接下来我们回顾第一自然段内容。第一自然段主要讲的是柳公权的书法。（板书：书法）柳公权的书法有什么特点？你能用这段中的一个词语来概括吗？（生回答，师板书：骨力秀挺） 二、精读第二部分，感悟柳公权的“心正” （一）学习第二自然段。 1．师述过渡：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人的钦佩。 2．课件出示第二自然段，指名读，交流： （1）这句话在文中起什么作用？（生回答后师小结：承上启下，由写他的书法作品过渡到写他怎样做人。） （2）“不仅??也??”是表示什么关系的关联词？（递进关系）在句子中，它强调的是柳公权字写得好，还是强调他怎样做人呢？（强调的是柳公权怎样做人） （3）用课题中的一个词形容他的做人——“心正”。 用文中的一个词形容他的做人——”铁骨铮铮”。 3. 齐读，体会。（请同学们有感情地齐读这一自然段，体会体会。） （二）学习第3——8自然段 1．师述过渡：柳公权做人铁骨铮铮，那么，课文是怎样具体地表现他这种铁骨铮铮品格的呢？写了他的几件事？请同学们默读第3—8自然段，想一想，等会儿在班上交流。 2．汇报交流：课文写了柳公权的几件事？分别在哪几个自然段？ 两件事：（1）柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律己清政。 （2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。 3．读课文第一件事（第3．4自然段） 我们来看看第一件事（3——4自然段） （1）默读思考：你从哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，多读读，并在旁边写上自己的理解。 （2）交流画出的句子。 （3）教师依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！” ①你是怎么理解这句话？（提示：可从课文中找到相应的句子来理解） ②柳公权只是在谈论书法吗？他的弦外之音是什么？（劝诫穆宗皇帝“心正治国，律己清正”。） 师：我们来了解一下这个穆宗，他沉溺酒色，可见他不是一位明君。柳公权希望以自己的书法能打动穆宗。这种做法很可能给自己带来杀身之祸，但他还是毫不犹豫地回答了。 ③那怎样读这句话呢？（读出毫不犹豫）。 ④对这件事，作者发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？（生回答后，师引读：“这个劝告是真诚而大胆的。”生读“真诚在于??直言答对。） （4）小结：是啊，正因为柳公权做人的铁骨铮铮，他才敢于直言答对，说明他对国家的无限忠诚，从不考虑个人得失，这正是一个刚正不阿的良臣形象。请同学们带着自己的体会有感情地朗读3、4自然段。 4．读议第二件事（第5—8自然段） （1）师：我们小结一下学习第一件事的方法：读读、画画、写写、议议。现在大家运用这种方法自学第二件事。 （2）学生运用方法自学第二件事：默读，找出重点句，在旁边写上自己的体会，然后和同学交流交流。（提示：不动笔墨不读书。） （3）反馈自学情况 教师根据学生的发言，相机展示重点句并进行点拨。 ●柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。” ①指名感情朗读后，问：柳公权是在什么情况下说这番话的？ ②听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里作者用什么方法描写了当时的情景？（对比）通对对比说明了柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋言附势的小人，而是堂堂正正的君子。） ③作者说这是柳公权又一次机智大胆的直言，为什么这么说？ ④让我们齐读这一句话，体会柳公权的机智大胆。 三、学习第三部分。 师：铁骨铮铮，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚和热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。 师：柳公权流芳百世的只是他的书法吗？对这段中的两个“柳骨”你是怎么理解的？（师边问边板书：柳骨） 生回答，师小结：前一个“柳骨”