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核心素养的内容 综合实践课堂教学 导读：就爱阅读网友为您分享以下“综合实践课堂教学”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅议小学综合实践课堂教学 肥西县焦婆学校 邵宗飞 【内容摘要】：本文对小学综合实践课堂教学中存在的问题进行了分析，指出课堂教学中存在集中化、生硬化、固定化及单一化等诸多问题，并结合自身的教学实践给出了表述亲历化、增强明主化、资源多样化、安排灵活化等有效的教学方法，仅供同行参考。 【关键词】：小学综合实践 有效性 教学实践 安大版的小学综合实践教材摒弃了传统的教材编排，无论是在内容上还是呈现方式上，都充分体现出了“生本型”的理念，图文并茂、形象生动，其内容更加生活化、趣味化，充满了时代气息。但是，仍然有部分老师受传统的课堂教学影响，在课堂教学中仍然无法与教材相适应，存在着这样或那样的问题，使课堂效果无法得到有效提升。 1、课堂集中化。在小学综合实践课堂教学中，还有部分老师一方面很认同也很努力地在课堂教学中做到“双主互动”，另一方面，把“教”死死握在自己的手中，放不开手脚，不能让学生的思维随着老师的引导完全打开，教学过于集中化。课堂的民主气氛不浓，互动效果不佳，学生的“动”往往是被动的而不是主动的。表现为问题提出没有代表性，不具备启发性，不能够引起学生的兴趣，不能使知识更深入化。老师程式化的提问限制了学生思维的发散，同时导致学生没有提问的机会。 2、表述生硬化。课堂教学中，过于生硬化的课堂表达有时随处可见，殊不知这样不经授课者任何加工的照本宣科严重挫伤了学生的听课积极性，授课者的不经意之举，教学过程中全然不顾孩子的想法和感受，一字不漏的标准普通话朗读，整堂课文绉绉、干巴巴的，严重影响了学生的听课兴趣和教学效果。事实上，一个小学生，接受能 力非常有限，注意力集中的时间也较短，老师如果讲课时不能把课堂内容讲解的通俗易懂，让学生感同身受，学生就无法按照老师的思路进行听讲和思考。 3、程式固定化。大多数老师见着书中的案例或内容就照着原样完完全全照读给学生，甚至在展示手段与展示方式上都没有丝毫改变的意识，无论这个案例的内容是否与自己班级的学生实际相符，是否能调动本班学生的积极性和参与性，都不敢或不愿改动分毫，被教材的内容框住了手脚，不知道有所取舍，灵活多变，影响了课堂教学的效率。 4、教学资源单一化。安大版的综合实践教材与生活很贴近，教材中也包含了丰富的教学资源，但老师如果不能学会主动的开发教学资源，只是被动的利用教材本身所带的资源是远远不够的。因为教材本身所包含的信息是有限的，可以说是起到一个抛砖引玉的作用，授课者如果不能意识到这一点，不懂得利用生活中丰富多样的资源用于教学，往往不利于学生充分的理解教学内容，以至不能取得很好的教学效果。 针对以上出现的种种问题，结合课堂实践，我总结出一套提高课堂教学效率的方法。 1、表述亲历化。无论是大人还是孩子，都对与自己有关的事比较关心。因此在课堂教学过程中，身为教者应该努力是使每一位学生变成与课堂教学内容有关的人，使他们成为“亲历者”，让他们不由自主地去关心课程内容，积极参与其中。我为了达到这样的教学目的， 教学中不仅努力将所教的综合实践知识与生活实际相联系，而且尽可 能在讲述时也与小朋友的亲身经历密切联系，引起他们的兴趣。笔者 在进行小学三年级上学期的《不同用途的纸》教学时，首先问班上的 学生见过什么样的纸，谁知道纸是由谁发明的。学生们根据自己的生 活经验马上积极思考，踊跃发言，课堂的活跃气氛马上被调动了起来， 接着，我拿出一些平常不常见的种类的纸张让学生辨认，学生的求知 欲再一次被点燃，既让学生开阔了眼界有掌握了知识。我想这种联系 学生实际生活情境的教学，其教学效果甚至远远超出了用多媒体等现 代化的教学手段。 2、增强民主化。随着双主式互动教学的开展，课堂教学中老师 与学生的互动情景越来越能激发学的学习积极性和主动性，教学效果 也有所提升。增强课堂教学的民主化手段、途径多种多样，这些手段 和途径可以渗透于教学的每一个环节。例如，笔者在进行小学三年级 上册的《邻里之间》教学时，有一个邻里故事续编的案例，我没有对 学生的故事进行简单的直接评价，而是将评价的主动权交还给学生， 让学生对学生的回答进行评价，并作适当的讨论交流，教师适时加以 归纳总结，充分发挥学生的主体地位与教师的主导地位，如此一来， 所有学生都能积极思考，通过讨论交流更加明白邻里之间相处的道 理，增强了课堂的互动化和民主化。 3、资源开发多样化。综合实践课是一门综合性强，并且与生活 实践联系非常紧密的学科，教材中的很多案例，学生本身都有一定的 生活经历，这就非常便于我们从实际生活中寻找教学资源，同时有些 内容是我们不曾经历的，如果单纯利用课本资源进行教学，往往让学生只了解个大概，听得似懂非懂