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沁园春雪课后题答案 第一课沁园春雪
一、沁园春·雪 教学目标: 1、熟读课文,理解诗词中的意境美、语言美和情感美。 2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。 3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。 教学难点: 1、熟读课文,理解诗词中的意境美、语言美和情感美。 2、背诵诗词、积累…
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一、沁园春·雪
教学目标:
1、熟读课文,理解诗词中的意境美、语言美和情感美。
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。
教学难点:
1、熟读课文,理解诗词中的意境美、语言美和情感美。
2、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。
教学重点:
学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
教学准备:
挂图、课文朗读及朗诵录音。
教学过程:
一、亲诗人,导新课:
1、谈话:(在《东方红》的乐曲声中)出示毛泽东巨幅挂像,地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖,也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过:毛泽东诗词是伟大的篇章。 诗言志,毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天,我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春 雪》。
2、板书课题并解题。
3、明确目标:读——思——悟——诵。
二、忆历史,知背景。
同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?1936年2月,遵义会议后,抗日战争爆发前,此时否定了原来错误路线,确立了毛泽东的领导地位,他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
三、读导语:
三分文章七分读。读书百遍,其义自见。
1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。
要求:
①用笔画出文中自己不认识的字。
将自己不懂的地方作上标记。
思考:词的上、下阕各写了什么内容?
2、播放朗读录音,学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿,用“●”标出重音。)
3、学生揣摩读,要求读出感情和节奏,(采用分组读或男女生比赛读的方式。)
4、全班练习配乐朗读。
四、思导语:
孔子云;学而不思则惘,思而不学则殆。大疑则大进,小疑则小进。 设置问题:
1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多娇”,在这里用到一个“娇”字,是褒还是贬?(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?(引导分析写法。)
3、你如何理解“封”和“飘”字?(“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动。)
4、下面一个“望”字领起下文,词人望到了哪些景观?(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)引导
理解比喻和拟人修辞,明确以动写静的方法。 过渡导语:以上景物确实很美,有没有更美的呢?明确:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)问:现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想,即是虚写。)
5、“引无数英雄竟折腰,”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?明确:秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)引导学生说说自己心中的这些这帝王形象,选取其中一位来说。
6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解? 词中作者评论,仅用了一个字是(等待学生回答“惜”),你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论,师生共同交流明确) 明确:“惜”蕴含了作者的惋惜之情,即是美中不足,这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略,但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础,使下文的抒情显得水到渠成。
7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗? (学生自己发言,各抒己见。)
小结:全词上阕写景,诗人先写眼前实景,再写想象虚景,虚实结合,动静相衬,表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情,对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟 导语:
有一位智者说道:领悟是语文学习的最高境界,是读者与作者同呼吸。 设置问题:
1、词中描写了北国壮丽
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