浅议在高中历史教学中发挥学生的主体作用.doc

浅议在高中历史教学中发挥学生的主体作用 在新课程背景下，教育方式已由传统的应试教育向素质教育转化，并注重学生的综合能力的提高。改变了以往教师讲、学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，学生成为了学习的主体。笔者就此谈谈在高中历史教学中的几点具体做法。?一、让学生明确学习目标?在教学实… 在生物导学中最关键是学案的设计。一般来说学案都是学生自主学习的方案，当然也是教师指导学生学习的方案。通过整理学案，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。学生是学习的主体，在尊重学生个性的前提下，发挥教师的主导作用，通过科学有效的训… 努力培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是高中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养学生学习高中化学的兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：?一、研讨释疑增兴趣?学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或… 　　在新课程背景下，教育方式已由传统的应试教育向素质教育转化，并注重学生的综合能力的提高。改变了以往教师讲、学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，学生成为了学习的主体。笔者就此谈谈在高中历史教学中的几点具体做法。 ? 　　一、让学生明确学习目标 ? 　　在教学实践中，我依据“双纲”（即《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本， 把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中 有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。 ? 　　二、引导学生阅读课本 ? 　　课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学 的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生 的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息 的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图 表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大有好处。 ? 　　然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生进行反复 说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课本。例如《中国近代现代史》 下册第一章第三节中，蒋介石在“九#8226;一八”事变前后对日本侵华问题的四个材料，我设计了如下问题：（1）四则材料反映蒋介石对日本的侵略扩张持何态度？ 采取了什么样的政策？（2）结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。（3）你对蒋介石的上述言论有什么看法？通过设计问题，让学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本 主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容 中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。如：下列事件发生的先后顺序应该是：（1）“公车上书”；（2）强学会成立；（3）《中外纪闻》的创办；（4）维新变法运动在全国开展。此题的正确答案是：（1）（3）（2）（4），而许多学生认为应是（1）（2）（3）（4），出现这一错误 就是由于忽视了课本中的“强学会成立以后《万国公报》改名为《中外纪闻》”这句话。所以“《中外纪闻》的创办”是早于“强学会的成立”的。 ? 　　三、鼓励学生提出疑问 ? 　　讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。 ? 　　实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。 ? 　　四、要求学生作学习总结 ? 　　在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与 复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。为此目的，我常有意识地布置一些带有 总结性的作业，让学生完成。如“抗日战争时期根据地的困难局面是怎样形成的？中共为克服困难采取了哪些措施？各有什么作用？”又如”我们应如何理解解放战争时期国统区的危机四伏”等等。 ? 　　另外，在课堂上每讲一道典型例题或习题