浅谈在教学中怎样实施分享式小组合作学习.doc

浅谈在教学中怎样实施分享式小组合作学习 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈在教学中怎样实施分享式小组合作学习”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈怎样实施合作分享式学习方式 为了提高课堂教学的质量，很多同志在课堂教学中尝试实施合作分享式学习方式。由于缺少经验遇到了许多困难。虽然经过大家的努力，取得了一些进步，但是成效是不大的，有些同志只是流于形式，没有掌握合作分享式学习的真谛。合作分享式学习方式对提高学生整体素质有了更全面的要求，学生们在学习中能得到很好地锻炼，大大调动了孩子参与的积极性。下面结合我们的教学实践谈谈在课堂教学中怎样进行合作与分享。 一、教学中要合理地组织好学生。 怎样组织好学生，关键是看学习小组划分合理不合理，它直接影响到该模式的成败。怎样划分才科学合理呢？有人认为，从人数上讲，前后四人为一个小组，我认为，学习小组人数不是固定的，要从学习内容和学生的实际情况等方面综合考虑，根据需要来确定每个学习小组的人数。另外，每小组成员的组成遵循“组内异质，组组同质”的原则，即根据学生学习成绩、能力倾向、个性特征等进行分组，这样可以取长补短，促使学生之间互相学习。每个小组内部要合理分工，每个成员都要明确自己的职责，并选出一名组长。接着在小组长的组织下，按小组成员的分工开展学习。在每次小组合作学习中及时整理组内讨论成果，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度的资源共享。针对一个问 题的多种思路，每个成员都可以分别讲解，最后有一人进行评价总结。 二、教师要加强指导，既要培养学生的合作意识 ，又培训学生的学习方式，更要激发学生的分享愿望。 一开始用合作分享学习方式组织学生学习时，由于学生合作意识缺乏，不熟悉这种学习方式，加上孩子们胆怯，很少有人大胆汇报交流。即使有一两个，也是语无伦次，表达不清。于是我先让孩子们练胆儿，让每个孩子在完成一个任务的同时，就大声喊出自己的名字，让那些羞涩内向的孩子也敢于大胆说话。对于分享展示，我采取树立榜样的方法，偷偷提前安排两三个孩子，告诉他们明天要学习的内容，让他们提前进行预习，第二天课堂汇报展示时专挑他们几个，然后大肆进行鼓励，“让全班同学一块喊出他的名字，谁谁谁，你真棒”，这几个孩子在课堂出了风头，下节课的讨论分享环节更用心，渐渐的他们的热情慢慢带动更多的同学参与其中，同学们的讨论实效性更强，汇报展示思路更清晰，有的小组针对一个问题能找出集中不同的思路。智慧在分享，思维在打开。但每个小组总有一个同学在每个任务环节跟不上趟，于是我不再让每个孩子浑水摸鱼，发挥小组合作的力量，自己完成任务不算，必须是组内每个成员都完成，由组长大声喊出自己小组的名字才行，为了第一个喊出自己小组的名字，常常出现三个同学一块凑到一个同学面前，督 促他赶快完成任务，不会的积极指导，这时你在看课堂，融洽，乱而有序，小组的力量得到了实效的发挥。 举行小组合作学习竞赛、评比活动，以激发孩子们的积极性。每节课，根据实际情况，以小组内全员参与程度来打分，以此来激励孩子们在小组合作学习中要有实效，分享更精彩 三、教师要积极参与，细心观察，把握合作时机。 孩子们喜欢成就感，所以尽可能的下放权利，把学生推到课堂的主角，效果比老师讲解学生被动接受真的事半功倍。所以课堂尽可能的给孩子小组合作的机会，给他们分享展示的平台，比如：研究圆柱的体积，因为学生有了圆的面积推导经验，我让学生小组合作。少了老师喋喋不休的讲解强调，孩子们照样能发现其中的联系和秘密，并且记忆犹新。 四、教师指导要适时深入，要把学生合作成果系统化，促进学生对学习内容的掌握。 在小组合作学习时，我会时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当 小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。 五、教师要合理地评价学习结果结果。 教师要科学的对学生进行评价，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。小组合作学习过程评价从小组分工合理度、方式实用度、成员参与度、总结精练度、评价妥当度等五方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。通过小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作学习的效果，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的开展。 总之，自从开展合作分享学习方式以来，取得了