清平乐村居 教学设计 村居的教学设计.doc

清平乐村居 教学设计 村居的教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“村居的教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：村居教学设计 本课第 1 课时 累计1 节 篇二：《村居》优秀教学设计 《村居》教学设计 徐娟 课前播放《春天在哪里》 一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？ 一、 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。 生3：有两只小鸟。（是的。 师：还有??? 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 师:是什么呀？ 生：?? 师：看着它你有什么感觉？ 生: ?? 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。 生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：a放慢速度，注意停顿，读—— b声音再清脆点儿，读— 师：真好听！ 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 生： 二、初读古诗，整体感知 生2（读诗） 师：谁再来读读？ 生3（读诗） 师：评价地真好！你也来读读！ 生4：（读诗） 师：读得怎么样？ 生： 草 长 \莺 飞 \二 月 天， 儿 童\ 散 学 \归 来 早， 师：来，和你的同桌一起练一练！ 师：哪位同桌来试试？ 生1生2：（读诗） 师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。 师：谁来展示一下？ 生1：（读诗） 生2：（读诗） 生3：（读诗） 三、品味诗句，朗读悟情 1、理解第一二句 师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。 师：二月天是什么意思？ 生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节） 师：在早春时节，你看到了?? 生1:小草长出来了。 师：还看到??（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下?? 生1：轻轻摆动！ 生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。 师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂） 师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。 师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光?? 师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉） 师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵， 理解第三四句 2）抽生交流 儿 童\ 散 学\归 来 早， 师：散学散学就是??? 师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 师：从这“忙”字你感觉到孩子们???如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。 师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！ 四、合理想象，感情升华 师：你们想去放风筝吗？ 师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲） 像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！ 像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！ 让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！ 从图中孩子们的脸上你感受到了什么？ 生： 师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉） 师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢） 五、课外延伸，深化拓展 师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 生1：二月春光好，大地杨柳飘。 师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。 六、作业设计 1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？ 七、指导书写，作品展示 篇三：《村居》教学设计 《村居》教学设计 一、 教材说明及学情分析 教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”