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爱生活融e购 让语文融进生活 导读：就爱阅读网友为您分享以下“让语文融进生活”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 让语文融进生活 案例： 这是一次课堂教学中的插曲。就在今年冬天，我正和学生一起讨论记叙文的写法，说到作文的选材问题，对于究竟选择什么内容，可以使文章既动人又平实，我引导他们分析了《背影》一文，最后学生归纳出越是身边的事情越是情自心出，越是能够打动读者。可是学生都觉得自己的日常生活中没有什么好写的，我也感到他们对生活的观察不够，因此更谈不上理解与感悟了！ 不经意间，外面突然飘起雪来，鹅毛般的雪片漫天飞舞，随风呼转，不停地打在窗玻璃上，发出“簌簌簌”的声响。不一会儿，室外的一切都罩上了一层白雪，一个洁白的世界很快呈现于眼前。今年冬天还是第一次下这么大的雪，班里的气氛有点走样，有人开始摇晃起脑袋来，有人情不自禁地发出“啧啧”的唏嘘；这时又传来其他班级的阵阵惊呼，同学们开始用渴望的目光注视我，脸上漾着羡慕的笑意。我知道，此时大家虽然身在教室，但心已经奔出窗外了。于是随机一动，说：“这样的大雪我们这里真是太难得了，同学们是不是想好好欣赏一番啊？” “是的。” “那好，就让你们饱饱地看个够吧。靠近点??”我笑着说。同学们“呼啦”一下全拥到了窗口，有人蹦跳着搓着手，有人把脖子探到窗外，有人张开大嘴想品尝那误入教室深处的雪花，还有人吟起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句?? 三五分钟后，我见大家情绪平静下来了，于是在黑板上写下了“下雪了??”，又说：“同学们，看了这样的大雪，你们想起了什么人或什么事没有？请展开联想，把黑板上这句话补充完整。”班里顿时又活跃起来，不一会儿，就有人跃跃欲试了。 马玲说：“下雪了，老农们个个眉开眼笑——明年又是一个丰收年。” “好，挺关心农民的。” 暴妍眨了眨眼：“下雪了，孔乙己还会来咸亨酒店喝一碗吗？”同学们一阵喝彩。 “很好，思维开阔，还有吗？” “下雪了，奶奶又在牵挂爷爷了，不知爷爷的关节炎在天国请神医华佗治好了没有？”韩小雪有点紧张。 “真是充满了温情！” “妈妈感冒还没好，不知今天上班前吃药没有，也不知她加没加衣服??”张蕾颤抖着说，显然有些动情。 “多懂事的孩子呀！要是知道自己的女儿这样关心自己，妈妈会多高兴呀！”看着许多同学都不言语了，只是望着窗外，一个个若有所思的样子，我及时说到：“每到这样的天气，每次看到飘飞的雪花，我便情不自禁地想起了一个人，想起那段令我难忘的往事，现在我想把这段往事写出来，然后和同学们一起分享我的记忆。我想，你们大概也想到了什么，也许有很多难忘的人和 难忘的事涌上了你们的心头吧？那么让我们一起动笔，共同书写各自的记忆吧！” 接下来，教室里不再有其它声音，孩子们一个个专心致志地写了起来，我也写了一篇小文。当我再次抬头时，只见几个孩子在悄悄地擦眼泪，还有几个孩子问我字数超过八百行不行。这一节作文课我没有讲什么，但是学生每人都写了一篇文章，而且有几篇文章在第二节的讲评课上朗读时，受到了学生们的一致好评，尤其是李阳同学的文章，感动得我和学生们一起落泪了。在我和几个学生把自己的文章朗读之后，学生忽然发现，原来自己身边就有的可写，原来自己的文章也可以打动别人，关键是自己是否认真观察、细心体会了。 评析： 这一案例充分说明了语文教育的资源与生活相等。关于语文教育资源的利用和开发，已经很少再有人把它局限于语文教材和教辅资料了，但是，如何理解和实现“语文教育的资源与生活相等”，却有一个广度和深度的问题。有人把这个“生活”等同于广播电视报刊杂志，也有人把它等同于社会现象国际时事，还有人把它等同于生活环境文化胜地，其实我认为，这个“生活”不应把它定型为某一点或某一面，定型化的“生活”就不是生活。尤其对于未成年的学生而言，他们的生活既是丰富多彩的，但同时也是单纯简洁的，面对生活，他们既有自己的感受，又不能系统地整理这种感受，于是在写作过程中，一旦要求与生活相联系时，便会出现无话可说，无事可写的现象。其实在他们的心里，渴望表达，渴望长大，渴望得到一个表达长大心理的机会，而我们也许忽 视了他们的这个愿望，或者找不到一个适当的方式来引导他们进行表达。我觉得这个案例中，让我深受启发的一点便是适时的抓住了学生的兴趣点，同时引导他们将这个兴起点与生活想联系，与表达相联系，在潜移默化中告诉了他们生活的真正含义，以及写作的成功“绝密”。打雷落雨刮风飘雪本是自然生活常事，也许正是因为太熟悉了，许多老师对此往往不屑一顾，有谁会把它们作为语文教育资源来利用呢？正是基于此点，在不经意中抓住了这一偶发契机，让雪花飘进了课堂，进行口头作文训练，由于课堂氛围的创设自然到位，教学效果比较理想。由此我更为深切地理解到，作为语文教育资源的生活，应该是生活本身。 正像著名画家、雕刻家罗