电化教学 电化教学——素质教育的法宝.doc

电化教学 电化教学——素质教育的法宝 导读：就爱阅读网友为您分享以下“电化教学——素质教育的法宝”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 电化教学——素质教育的法宝 洪洞县赵城中心校 永乐学校 孟磊 在小学语文课堂教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高语文教学的质量。下面我简要谈一下如何利用电教媒体提高小学语文教学效率： 一、创设情景，激发学生兴趣 电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激起学生强烈的学习兴趣，产生思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，课文描写了九寨沟的美丽诱人。然而，由于小学生生活经验少，对九寨沟没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对九寨沟的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。引入课文时，我先播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋 1 地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛??九寨沟到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，我利用电教媒体播放配有音乐的九寨沟优美的风景，同学们一下子被这神奇的画面所吸引，从他们的表情中，我感受到了一种兴奋，一种惊叹。学生们置身于九寨沟的美景中，心中自然涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？学习的兴趣立刻被激发起来。 又如教学《瀑布》一课，课本上只有一幅静止不动的瀑布插图，学生仅凭文字去理解是十分抽象的。如果通过播放录像，将瀑布的声音、飞流直下的雄伟气势即“如烟、如雾、如尘”的场面和情景，形象逼真地展现在学生眼前，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，激起了学生的积极反应，对大自然的赞美之情油然而生。既能让学生产生身临其境之感，又能让学生产生联想和想象，培养学生的语言表达能力。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地进入积极思维的状态之中。 二、形象直观，突破重点难点。 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，让学生单从语言文字去理解课文，对学生来说有些困难。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点通过形象、直观的画面展现 2 出来，最大限度地调动学生的感官去感知，从而增强语文教学的趣味性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 如教学《会摇尾巴的狼》这一课时，通过电脑课件，着重引导学生理清课文的两条线索：一、狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；二、老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。调动学生的多种感观，让学生去领会，去思考，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。有效地突破了课文的重点与难点。 又如《画杨桃》一文中，“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这句话让学生理解起来有点困难，是课文的难点。如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 三、利用电教，培养朗读能力 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生陶醉其中。它有利于学生学到规范的语言、语调和朗读，有利于加深学生对课文情感的理解。 如教学《小小的船》一课时，为了让学生有感情地读好课文，我 3 给学生制做好电脑课件，并配有声情并貌的音乐朗读，学生一边欣赏，一边想象自己飞上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双浆，“荡漾”在星星闪烁的蓝天中是多么自由自在。学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生模仿录音中的语调、停顿、轻重缓急，轻轻地跟读。教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，