白公鹅教学反思 人教版四年级语文上册14白公鹅教学设计及教学反思.doc

白公鹅教学反思 人教版四年级语文上册14白公鹅教学设计及教学反思 14*白公鹅学习目标：① 正确、流利、有感情的朗读课文。② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④ 读记好词好句，积累语言。课前准备：① 预习课文，自学生字词。② 课文插图（或制作… “中国大学生学习与发展”系列调研报告之一——本科教育怎么样？清华大学课题组《 光明日报 》2012年6月19日 15 版 已快速进入大众化阶段的中国本科教育质量如何？从反映大学教育过程质量的大学生学习性投入表现来看，以“985”院校为代表的中国研究型… 申报博士学位授权 一级学科点简况表 学位授予单位 学 科 门 类 申请一级学科 名称:???????????? 代码:名称:???????????? 代码:名称:???????????? 代码:国务院学位委员会办公室二○一○年四月制说 明 一、单位… 14*白公鹅 学习目标： ① 正确、流利、有感情的朗读课文。 ② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 ③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 ④ 读记好词好句，积累语言。 课前准备： ① 预习课文，自学生字词。 ② 课文插图（或制作课件）。 创设情境，导入新课： ① 出示课文插图（或多媒体可见） ② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ ③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 检查预习，初读课文： ① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 ② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读 通顺。 对比阅读，领悟方法： ① 设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） ② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） ③ 抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 品读词句，体会感情： ① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 ② 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 作业： 抄写课文中生动有趣的句子。 板 书 （ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 总写句 解释说明 教学反思： 《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。 在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的 原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。 这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。 14*白公鹅学习目标：① 正确、流利、有感情的朗读课文。② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④ 读记好词好句，积累语言。课前准备：① 预习课文，自学生字词。② 课文插图（或制作… 14*白公鹅学习目标：① 正确、流利、有感情的朗读课文。② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④ 读记好词好句，积累语言。课前准备：① 预习课文，自学生字词。② 课文插图（或制作… 14*白公鹅学习目标：① 正确、流利、有感情的朗读课文。② 了解作者笔