白马湖之冬教学设计.doc

白马湖之冬教学设计 姓名：祝畅红 工作单位：常州市北环中学 任教学科：语文 课题：白马湖之冬教学目标：学习抓住景物特征进行描写的方法，通过反复的诵读体会作者的思想感情。教学重难点：学习抓住景物特征进行描写的方法课型：多媒体赏读课教学过程：一．导入1．在第四单元我们学习了… 2015年贵州教师招聘考试：幼儿教育心理学选择题专项练习（一） 2015年贵州教师招聘考试笔试（通用）培训课程：/general/163/22234/1.教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是( )。A.利用卡片等教… “恪守职业道德 弘扬奉献精神” 学习心得 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗常被人们用于盛赞教师的无私奉献，赞美教师就像吐丝的蚕一样，默默地奉献着自己的生命。有人说，教师是太阳底下最崇高的职业。我认为，教师的职业之所以崇高，并非仅仅因为教师… 姓名：祝畅红 工作单位：常州市北环中学 任教学科：语文 课题：白马湖之冬 教学目标： 学习抓住景物特征进行描写的方法，通过反复的诵读体会作者的思想感情。 教学重难点： 学习抓住景物特征进行描写的方法 课型： 多媒体赏读课 教学过程： 一．导入 1．在第四单元我们学习了《济南的冬天》，其中有这样一段描写，你能告诉我这三个地方冬天的特点吗？ [投影语段及问题] 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 地点 特点 北平的冬天 风大 伦敦的冬天 见不到日光 济南的冬天 响晴 2．过渡： 从遥远的湖北来到这美丽的江南水乡常州，老师发现常州的四季特别分明，同学们，你们能向我介绍一下常州冬天有什么特点？身处这样的冬天你有什么样的感觉？ [学生回答后老师归纳引导] 可见各个地方的冬天有各个地方的特点，可夏丏尊却在他的文章里介绍了一处能够深刻品尝冬的情味的地方，今天就让我们走进美丽的白马湖，跟随夏丏尊去领略白马湖冬天的情味。 二．整体感知课文内容 1．读一读 请同学们用你喜欢的方式诵读文章并思考： （1）读准字音。 （2）作者初到白马湖时对白马湖有什么样的印象？ 在他的笔下白马湖冬天的特点是什么？ ２．请你评一评 白马湖的冬的情味几乎都从风中来，就像作者说的“风在冬季的感觉中占着很重要的因素，可风是看不见，摸不着的，作者是怎样描写白马湖的风的呢？ 请选择一处关于风的描写，谈谈你觉得他写得好吗？为什么？ [学生看书作旁注，小组交流，大班交流回答之后教师引导归纳] 白马湖的风多、大，凡是到过那里的人都知道的 三．体会作者的情感 １．品一品 《白马湖之冬》是一篇写景抒情的散文，有人说散文世界是人情化的自然，要走进它只有一条路，你们想知道是哪一条路吗？ 用心来朗读 下面就让我们一起走进白马湖之冬好吗？ [投影要求] 请选择一段你欣赏的文字朗读，朗读时注意轻重缓急，读出感情，然后四人一小组交流这样读的原因？ [学生小组交流] 下面请同学来朗读，记住读完之后要说说为什么要这样读，然后大家再来评价评价，他这样的读法好不好，有没有他的道理。 [从学生的朗读和评价中进行引导] 要读出感情必须理解作者当时的心情，让我们回到第一个问题，作者于阴历十一月下旬举家移居时，他有什么感觉？—宛如投身于极带中。 ２．想一想 如果是你在一个寒冷的日子，移居到这样一个宛如极带又多风的地方，你会有什么想法？作者呢？ [学生回答老师归纳] 如此寒冷作者却在 寂寞孤独中的泰然、达观 ３．过渡：现在知道怎么读了吗？我们来读读第二小节吧。 四．拓展 １．写一写 现在正是冬天，处于校园中的你们一定也有着自己的感受，你能仿照作者的写法来写一写校园的冬天吗？试一试！ [学生交流评价] ２．比较阅读 比较《白马湖之冬》与《济南的冬天》两篇文章，找找它们的异同点。 相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒 凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严