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遗传信息的携带者 —— 核酸 陈想红 课件导航 1、教材分析 一、教材分析 2、地位及前后联系 本节内容属生物1分子与细胞模块中的细胞分子组成的第三节内容，本节内容的学习有助于学生初步地认识生命的物质基础之一核酸分子的结构和功能，也为学习生物2遗传与进化模块中“遗传的分子基础”打下坚实的基础。 3、教学内容分析 本课要求学生能说出核酸的种类及其功能。主要内容涉及到核酸分类、核苷酸的分类、遗传信息的储存，以及核酸的分布，所以本节内容计划用2个课时，包括1节实验课 二、学情分析 高一学生思维活跃、参与意识强烈且学习的自觉性很高，所以课堂教学对于一些易懂知识可采用“自学——指导”模式。鉴于学生刚刚由初中进入高中学习，由形象思维到抽象思维的转变还不成熟，所以对于一些内容要直观的展示。另外，从学生学习生物这门学科方法来看，方法比较单一，不外乎背诵法、练习法，这样的学习方法在高中阶段不利于学生的思维发展、能力提升。所以本节课除了完成教学目标外，还要注意对学生学习方法多样化引导。 三、教学目标及重难点 1、教学目标 ⑴知识与技能方面：简述核酸的结构和功能，尝试说出核酸分子的简单结构。 ⑵过程与方法方面：学会运用观察、比较、归纳、总结等方法进行知识再认识。 ⑶情感态度与价值观：认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 教学重点1、说出生物界中核酸的种类。2、分析学习核酸分子的结构和功能。3、说出DNA和RNA的区别与联系。4、知道核酸在真核细胞中的分布。 教学难点 1、核苷酸的分类与五碳糖、碱基的关系。 2、碱基的排列顺序决定遗传信息的理解。 四、教法与学法 本节课主要采用启发式教学方法，降低了学习坡度，对于重点知识强化采用图象直观化、练习层次化、当堂记忆法、比较归纳法、反复强调法。而难点的突破重在分层教学、由简单到复杂、先理解再记忆，先零碎再综合。多种教学手段综合运用，制造轻松愉悦气氛，例如，用谈话法将DNA指纹检测技术在生活中的应用事例引入本课学习、再用竞猜、观察、比较、归纳、练习等方法进一步调动学生的好奇心、抓住学生的注意力，辅助于多媒体技术的直观化的效果，使学生学得主动而有味。易学易懂，产生了成就感，增强了学生的自信心。 五、说教学程序 3、学生活动情况 ⑴由于教学过程中，注意到联系生活实例，激发学生的学习兴趣，所以课堂气氛活跃，学生积极参与回答问题，生生间互评也有了一定的水准。 ⑵大部分学生在教师的引导下自主观察、思考、分析、归纳知识，整堂课学生通过动眼、动脑、动笔、动口，加深了对本堂课知识理解记忆。 遗传信息的携带者—核酸 一、核酸（定义、分类） 二、1、核酸基本单位及其分类 2、核酸分子组成与结构 三、核酸的功能 四、核酸的分布 六、教学反思 通过课堂的实践证明，本节课的教学目标、课堂结构、教学方法、学法指导等方面是可以的，且整个课堂教学中感觉比较流畅，课堂气氛及学生练习反馈情况比较好，下次讲授这节课时，大体上可以采用这种模式进行。 需注意以下几点：1、进一步熟悉教案、语言要简练准确。2、注意每次提问后要及时评价，且语言不能过于单调，否则不但起不到激励学生的目的，反而会打消学生积极性。3、本节课教学方法的创新力度还不够,比如说可以让学生尝试着画DNA、RNA的的片段，这样才能将学生的思维挖掘出来。4、对于一些重点知识突破还不到位，例如RNA分子的形成及常见结构没有展示，让学生还有困惑。5、课堂练习层次性还不够，没有兼顾到各个层次的学生。 一、核酸（nucleic acid） 定义： 核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。分为脱氧核糖核酸（简称DNA）和核糖核酸（简称RNA）两类。 2、核酸分子的构成 一条脱氧核苷酸长链 四、核酸的分布 真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA，RNA主要分布在细胞质中。 原核细胞的DNA主要位于 中。 4、DNA分子完全水解后，得到的化学物质是 A.核苷酸、五碳糖、碱基 B.核苷酸、磷酸、碱基C.核糖、磷酸、碱基 D.脱氧核糖、磷酸、碱基 5、组成人体核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有多少种 A.5、2、8 B.4、2、2 C.5、2、6 D.4、4、8 * * 第二章第三节 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty L