粤教版高一语文必修一 致大海(粤教版高一必修教案设计).doc

粤教版高一语文必修一 致大海(粤教版高一必修教案设计) 致大海教学目的1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重点、1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。难点：品味形象生动的… 美育与人的全面发展摘要：美是我们人类永恒的主题。美育，即审美教育。它是指通过审美教育活动，促进个体的审美发展，推动人的全面发展，进而达到人与社会的和谐完美的发展。美育在我国古代已有所运用，随着历史的前进、外国文化的影响，我国的美育将面临着建设性和挑战… 感受王安石的坚毅政治家似乎都有着坚忍不拔、永不服输的品格与精神，他们始终坚信自己的政治信念，至死都不会向自己的对手或政敌低头认输，他们仿佛就是一块钢铁，坚韧无比，在百炼中成就起来。其实，作为真正从事政治事业的人来说，从他们一开始涉及政治，到他们官居要… nbsp;致大海　　 教学目的　　1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。　　2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。　　教学重点、　　1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。　　2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。　　3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。　　难点：品味形象生动的语言。　　教学工具：多媒体设计教学时数：2课时。教学步骤　一、导语设计　　我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。　二、解题　　《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。三、研习课文nbsp;1、整体把握，理清思路　　由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。（1）诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。　　学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）；永久怀念大海（14～15节）。（2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？　　明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。nbsp;2、具体研习　（1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？　　明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。　（2）诗人对大海的礼赞反映了什么？　　明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。　（3）诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？　　明确：大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。　（4）诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？　　明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。　3、欣赏品味欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1～2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。　4、课堂训练根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。　5、课堂小结欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。四、布置作业nbsp;1、反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。nbsp;nbsp;第二课时评讲〈一课一练〉练习。作业：〈教与学〉教后记：本课要把背景介绍清楚，这样能更好地理解诗歌主题思想，多诵读。nbsp;nbsp;王仁玉 致大海教学目的1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重点、1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情