老板给人戴高帽 怎样给学生“戴高帽”.doc

老板给人戴高帽 怎样给学生“戴高帽” 怎样给学生“戴高帽” 阮婷 每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定,有时一句鼓励的话甚至会影响一个人一生的发展。语文课堂评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，但鼓励也需有技巧，过儿无效，教学… 引江河湖水循环利用 促环保节能美化 家园(组图) 来源：科技日报 2011年07月28日 17:12 重庆市涪陵区CBD中央商务区（一期）江水源热泵示范工程 地表水水源热泵系列标准 重庆大剧院江水源热泵示范工程 SRBLG500高效节能水源热泵机组 … 2015江苏事业单位公基每日一练:11月26日 1.“两个一百年”是党的人大会议提出的一项奋斗目标，和中国梦相辅相成，两者在实现条件上构成( )的关系。 A.主观与客观 B.主要与次要 C.前提与基础 D.整体与部分 2.使中国开始沦为半殖民地半封… 怎样给学生“戴高帽” 阮婷 每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定,有时一句鼓励的话甚至会影响一个人一生的发展。语文课堂评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，但鼓励也需有技巧，过儿无效，教学的道路上需不停学习，经验也需点点积累的过程。 一、鼓励学生之间互相评价及自我评价 传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人。现在看来，这种观点显然已经不合时宜。在学习过程中，孩子接受的评价是多方面的，当在获得表扬的时候，最希望的就是受到众多的关注和羡慕。学生自评、生生互评的表扬中是不可缺少的。 自我评价需要学生自己发现自己身上的优点及缺点，学生向师性很强，不自主的觉得老师提的缺点身上都存在，再加上长时间的批评，会让学生失去信心，认为自己就是这样的人，更别提纠正了，所以，作为老师更应当鼓励学生自我评价，自己认识自己的问题所在。 看过这样一个课堂，学生读完《自己去吧》中一个片断后，教师引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。更需要花大力气去培养学生的这种能力，因为这种能力将伴孩子终生，这也是体现我们对学生的终极关怀吧。 二、尊重学生个体差异及个别看法 教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，更应该切实地尊重学生的差异，要会欣赏差异，鼓励差异，区别对待，发展个性。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”尤其是对学困生，老师更应该给他们热切地激励，我们可以为他设置失败时的台阶。 曾看过这样一个案例：教师请学生朗读课文。一位平时成绩中下、寡言少语的男孩举手，教师指名请他读一遍，原本这个学生课前在家长的指导下已经会流利、有感情地朗读了，但由于紧张，漏读了一个“了”字，可比起以前他还是有进步的。教师也请大家评一评。有的说：他连句子都读错了，少了一个字。有人说：他读得没感情。该生被评得一无是处。教师接着说：“谁比他读得更好。”于是，这位学生低着头坐下，再也没有主动发过言。面对这样的学生，换一个角度引导：“可他比上一次少错了一个字呀!这说明他在进步。”“谁比他读得更好”可用“我们再耐心地听一遍，相信你们会发现他有进步”取而代之，效果又会如何呢?试想，该生定会在教师相信的目光中，大家的期盼中，很努力地读好。而其他学生在教师宽厚的评价引导下，不就不会再只盯着他成绩平平、寡言少语等缺点，而将眼光转移到发现他的进步上来，以该生的原有经验、原有水平为参照，肯定他今天的进步，且相信其一次比一次进步大。 三、恰当把握评价时机。 教师进行评价前，因考虑：要不要评价？为什么要此时评价？评价最好是在：学生缺乏信心时、学生迷茫时、学生取得成功时、学生答错时。 有位老师在上《我要的是葫芦》一课时，开课不久问学生“从右边的这幅图中你看到了什么？”一个乖巧的女生很快回答道“叶子黄了，葫芦一个一个落下来了。”此时老师立刻亲切地说：你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚。大家要向她学习。那孩子得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。 如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵