我看翻转课堂..doc

【深呼吸|热点】十问微课：翻转课堂能否带来教育革命 2014-03-31 中国教育报 ?感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们。 ? ? ?? ? ? ? ? 3月15日在山东济南，华东师范大学慕课中心每月一次的“慕课建设和翻转课堂”的观摩研讨会在历下区召开，原定250人的规模，当天来了600多人。这样的盛况同样出现在月前刚刚落幕的首届全国中小学教师/全国高等师范院校学生微视频大奖赛上。从去年10月发起，大赛主办方华东师大慕课中心共收到来自全国各地教师和师范生的参赛视频作品1600余件，视频内容涵盖了从小学一年级到高中三年级所有学年段。语数英、数理化、政史地、美术、音乐、书法、手工制作等所有学科的视频均有涉及。经过教师评审、学生评审和专家评审，从1500个中小学教师的微视频中选出了70个优秀作品，从134个师范生的作品中选出了42个优秀作品。谈及对此次参赛视频作品的总体印象，华东师大慕课中心主任陈玉琨教授说：“这次参赛的微视频质量比过去高很多。” ? ? ? ? 为了进一步推进中小学慕课建设，华东师大慕课中心还将在今年年底继续举行微视频大奖赛，不过这次会以一个或几个模块的知识点的微视频作为评选要求，而不再仅仅是单个的微视频。 ? ? ? ? 微视频是微课的一部分。微课是微型的课程，其中包括教学目标、各种教学资源以及作业检测题等。微课放在网上，供大家共享就是慕课。关于慕课，半年来教育界一直争论不断众说纷纭。有人说，慕课是继班级授课制后最大的一次教育革命。也有人说，慕课、微课只适用于高等教育，难以在基础教育普及。从全国来讲，如果从2011年下半年开始探索微课算起，至今不过两年时间；而由华东师大慕课中心牵头成立的全国C20 慕课联盟，在越来越多的关注中刚刚迎来自己的半岁生日。对此，我们不禁要问，微课能否改变课堂？翻转课堂能否改变教育学的方式？教育的革命是不是真的即将到来？《上海教育》杂志对此独家专访了华东师范大学慕课中心主任陈玉琨。 微课借助大数据随时了解学生 　　　1《上海教育》：微课和以往网络视频课的本质区别在哪里？ 　　　陈玉琨：以往的网络视频课是教师的课堂实录，以往的网络公开课更多强调教师怎么上课，时间比较长，对于学习对象的特点考虑得不是很充分。而微课中的微视频有几个特点，一是时间短，一般7—10分钟，有的甚至只有5分钟，学生注意力充分集中，背后的逻辑是先学后教，引导学生在微视频条件下的自我学习，激发学生主动参与；二是在微视频当中教师是不出现的，我们要让学生只关注教学内容；三是现在微视频更多地是借助数字化和大数据技术，通过信息平台随时能了解学生学习状况和学习特点，学生在过程中要完成进阶作业，教师能了解每个学生和全班情况。现在有些微视频只是把课堂教学进行压缩，所有环节都在微视频里呈现，实际上这个效果是不好的。 微课逼着教师去学习、去研究 　 ? ?2《上海教育》：从全国来看，是从2011年下半年着手探索微课的，至今不过两年时间。您认为经过两年的发展，微课教学的探索实践是否达到了预期？对教学质量产生了怎样的影响？ 　　　陈玉琨：可以这样说，联盟成立之初，当时很多学校上传的微视频都不太理想，仅仅经过4个月，这次提交的1600余件作品，质量有明显的大幅提升。已经有案例表明，青岛二中、深圳南山实验教育集团、杭州第十四中学以及上海市七宝中学，在实验期间，学生的学业成绩是不降反升的。理论上，学生的知识掌握有课前学习、课中巩固、检测反馈等环节，微课学习为此提供了充分的程序保障，教师对学生的辅导和帮助也更具针对性，教学质量是会提高的。我们认为，教学质量应该是指学生的全面充分发展，包括知识掌握、思维深化、创造力培养、人格完善等方面。实施微视频学习和翻转课堂，是有益于教育教学质量提升的。 传统课堂首先要呈现知识，大大压缩了师生探索的时间和空间，而现在可以腾出时间。第二，学生在没掌握知识之前，是没有可能去深入思考问题的，现在是有备而来，对于教师提出的问题，可以充分准备。第三，原来课堂是教师事先预设好的，但翻转课堂无法预设，教师要逼着让自己先于学生去学习、去深入研究，所以说这也促进了教师自身的专业发展。 微课会不会影响师生之间的互动 ? ? ? 3《上海教育》：现实中我们也听到这样一种质疑的声音，微课教学会削弱师生之间的互动，削弱情感、态度、价值观教育和德育工作的开展，您怎么看？ 　　　陈玉琨：这是我特别要重点谈的内容。第一，微课学习和翻转课堂实施是密不可分的，在微课学习之后，翻转课堂为师生交流提供了更多机会，有线上的，也有线下的，在交流的深度上比传统课堂更为深入，学生暴露的问题也更彻底。不管是微课还是传统教学，思想道德教育的实效取决于教师的思想道德水平。如果教师思想道德水平不高，肯定会