落花生教案及教学设计 落花生教案.doc

落花生教案及教学设计 落花生教案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“落花生教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《落花生》 说课稿 尊敬的各位评委老师大家好： 我的名字叫吕春兰，现任教于李家营中心小学，现在担任六年级的语文。成为一名教师是我多年以来的梦想。所以我的教育理念就是，把一群群孩子送达理想的彼岸。今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从说教材，教学目标，学情分析，教法 学法，教学过程六个方面来进行解说。 一、 说教材 《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，而本单元的每篇课文都包含了深刻的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 二、说教学目标 根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标： 1. 分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略分明，以物喻人的特点 三、说学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。 四、说教法学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。 为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。 五、说教学过程 本课我将分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我要说的是第二课时的设计，我是这样设计教学的： （一）激发兴趣，直奔主题。 设计理念：陶行知老先生说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。 1、出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识 2、出示花生生长中的图片，提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？ 设计意图：创设情境，为了营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 （二）抓住重点、研读领悟，品味人生。 根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 1、自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-----”画出来，用“=====”画出父亲认为花生好处的句子。 2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。 3、齐读父亲所说的话。思考：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？ 4、通过抓关键词，采用个别读，小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话，思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成表格，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——不图虚名、默默无闻。 设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。 （三）、当堂讨论，各抒己见 为了更好地突破教学中的难点，也避免学生产生