葡萄沟 《葡萄沟》说课稿.doc

葡萄沟 《葡萄沟》说课稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《葡萄沟》说课稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 尊敬的各位老师： 大家下午好！！ 今天我说课的题目是《葡萄沟》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个环节对本课做简要的说明。 第一环节是说教材。首先呢，说一下这篇教材的作用。 《葡萄沟》是人教版义务教育实验教科书二年级下册第三单元中一篇充满浓郁风土人情的游记式文章 。承接日月潭的秀丽风光，我们前往新疆吐鲁番感受那里丰盛的水果，维吾尔族人民的热情好客，从而过渡到第三篇《难忘的泼水节》去感受傣族人民热情善良的人情美。课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，全文共四段，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。 接着，我将阐述本次教学设计的教学理念。 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 针对这一单元的教学要求和本课的特点，并从三个维度出发，我将本课的教学目标定为以下三个： 1、会认11个生字，会写12个字； 2、能正确流利有感情地朗读课文并了解课文的内容，让学生领略葡萄沟的风土人情。 3、通过本文感受葡萄沟的物美和人情美，是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 根据本课的特点和小学二年级学生的实际接受能力，我将本课的重难点确定为：正确认读生字、正确、流利地朗读课文。 体会葡萄沟是个好地方， 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 接下来的环节是说教法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。基于此，我准备采用的教学方法主要有以下三个： 情境教学法：利用图片、音乐、语言描绘等方式，激发学生学习课文的兴趣，使教学直观化、形象化。 问题教学法：以问题为依托，根据课文难点梳理出问题：为什么说葡萄沟是个好地方? 鼓励欣赏法；在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 接下来的环节是说学法。我秉承的指导思想是：把学习的主动权真正还给学生，倡导主动参与，乐于研究，交流与合作的学习方式。 具体的学法是： 多感官参与法：在教学过程中通过看、听、说、读，感受葡萄沟是个好地方。 自我探究法：在教学过程中鼓励学生自己学习生字词、朗读课文，激发学生的自我探究欲望，提高自学能力。 合作学习法：在教学过程中，鼓励学生通过小组合作，探究课文，突破教学难点。 最后一个环节是说教学过程。为了完成教学目标，解决教学重难点，课堂教学中我准备按以下四个步骤展开。 步骤一是创设情境，导入新课。俗话说：兴趣是最好的老师。如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？轻放音乐《新疆是个好地方》，课件出示地图，教师介绍葡萄沟的位置，然后范读课文节选，激发学生兴趣，把学生带进课文情境。 步骤二是学习生字 读通课文 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，所以我采用多种形式生动有趣第让学生去认识生字。 语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，通过语言文字在脑海中构建出葡萄沟的美好打下情感铺垫。为了培养学生自主、合作的精神，我采用小组合作读课文，通过小组合作，让学生谈谈分别讲了什么内容。因为这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，我穿插了小导游讲解的环节，激发学生了解课文，理解课文的欲望。 步骤三是（三）初读课文 整体感知。 1、整体感知：读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？ 这一步骤为了让学生整体把握课文，抓住文章贯穿的主线，从而理清文章的脉络。 2、小组合作学习，探究：为什么说葡萄沟是个好地方？从文中找出句子，读一读，并说说你的体会。 通过小组合作学习的形式，学生广开思路，通过文章从方方面面了解、感悟为什么说葡萄沟是个好地方。 步骤四（四）品读词句深入探究 学习第一自然段 通过看图、小导游介绍、朗读，知道葡萄沟盛产各种水果。 学习第二自然段 通过看图，理解词语，品读句子，感受葡萄沟 独特美丽的景色和维吾尔族老乡热情好客。 《新课标》要求学生要充分利用课本以外的资源更好的理解课文，这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。 其中，语文是人文