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认识几分之一说课稿 几分之一的大小比较 说课 导读：就爱阅读网友为您分享以下“几分之一的大小比较 说课”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 课题：比较几分之一的大小 说课者：钟云蝶 班级：06小教11班 一、 说教材 （一）教学内容 本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第七单元第二课时 （二）教材分析 “比大小”是在学生学完“分一分”对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排，可以使学生进一步加强对分数意义的理解和巩固，充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。但是本单元没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。 （三）学生分析 1.三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较几分之一分数的大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。 2.同分母分数的大小比较和整数的大小比较思路是一致的，都是看哪个数包含的相同单位多，哪个就大。而分子是1的分数却是分母越大的分数反而越小。学生容易受整数大小比较负迁移的影响，如何尽快地消除这种负迁移的影响，是不可忽略的问题因素。 （四）教学目标 根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为： 1、知识目标：在具体情境与直观操作中，进一步理解分数的意义，能结合实例、直观图示比较几分之一分数的大小。 2、能力目标：通过观察、类比、验证等活动，培养学生的逻辑思维能力。 3、情感目标：在猜想与验证过程中探讨交流，让学生感受探究与合作学习的愉悦。 （五）教学重难点 教学重点：知道——几分之一：物体被平均分的份数越多，其中一份就越少。 教学难点：理解几分之一分数大小的规律。 （六）教学准备 针对课堂教学需要，我准备了如下教具：多媒体课件、卡片、贴图、圆形纸片；学生准备；彩色水笔； 二、说教法、学法 在本节课教学中，教法与学法的设计着眼于让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，创设主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、爱学，因此本节课我使用的教法是：情境教学法、操作演示法、观察讨论法；学法是：自主探究、合作交流；这些应用会在教学流程中加以体现。 三、说教学流程 根据以上分析以及新课标的教学理念，我从以下四个环节，进行本课的教学: （一）活动引入、引入新知 1．判断（整数）大小 游戏：这有几张数字卡片，老师把它们发给其中几位同学，接着老师随便点拿到卡片的两位同学，这两位同学便拿起你们手中的卡片，互相介绍：“我是数字某某（按各自卡片上的数字说）”，紧接着，数字大的一方对数字小的一方说：“我比你大”，数字小的一方便回应对方：“我比你小”。 上课伊始，来个小游戏，可以引发学生的好奇心，使学生主动融入课堂，进入学习准备状态。通过互动游戏导入，复习整数了比较大小的知识，接着我提问：整数大小有序，那分数有没有大小之分呢？启发学生的思维，进而揭示课题：比较几分之一的大小。设计说明：从数学知识的内在联系看，分数的大小比较是以整数大小比较为基础的。从整数比较大小引入分数比较大小的问题：一能激活学生先前的知识经验；二要激起学生的认知冲突，产生有意义的学习心向；三也孕伏着本节课将要揭示两者之间的关联。 （二）创设情境、激发兴趣 1、猪八戒与悟空分大饼 故事：悟空和八戒在集市上买了一块大饼，这会儿功夫，午饭时间到了，要分大饼了，悟空说：为公平起见，我们每个人吃这块大饼二分之一，贪吃的猪八戒这一听睁大了眼睛，直嚷道：大饼是一起去买的，功劳和苦劳我都有份，二分之一太少了，我肚量大，我，我要吃它的四分之一，八戒一说完，悟空便哈哈大笑地说：好、好、好，就给你四分之一，悟空这一笑，把八戒弄的不知所以然了，心里直犯嘀咕：猴哥为什么笑我呢？ 课堂教学应创设情境，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。这一环节，我创设了八戒与悟空分大饼的情境，通过疑问：悟空为什么笑了呢？引导学生独立思考，并与他人交流说出自己的想法。待学生自己说出：大饼的四分之一还不比二分之一多呢？我再提出质疑：到底1／2和1／4谁多谁少呢？在使学生明确大饼的二分之一与四分之一要“平均分”，深刻对分数意义的认识后，组织学生用圆形纸片代替大饼分一分1／2和1／4.在直观操作与比较中，让学生知道1／2＞1／4。设计说明：通过一些图形纸片和学生所熟悉的具体事例出发，给学生提供动手实践的机会，一是为学生提供合适的问题情境，以便他们自主进行操作与思考；二是把