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超越与发展:教师的永恒追求
超越与发展:教师的永恒追求
导读:就爱阅读网友为您分享以下“超越与发展:教师的永恒追求”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持!
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社会的发展和教育的实际,都需要教师不断超越自己,不断发展自己。进入世纪之交之后,我国以加入WTO为标志,各项改革进程明显加快,对教育也提出了新的要求。怎样“教书”,怎样“育人”,这古老的问题又一次摆到了刚刚跨入新世纪的教师面前。自觉主动地做好如下工作,或许对回答上述问题有所启迪。一、转变观念:教师发展的前提观念是行动的先导,转变观念是教师发展的前提。传统的“以知识传授为重点的教学”正逐步被“以学生发展为中心”的教学取代。基于新课程理念的以“多样性、变动性”为基本特征的教学,不再需要教师的机械传送,而需要教师创造,需要教师决策。创造出班级气氛,创造某种学习环境,搞好教学设计,表达自己的教育理念,实现由“匠师”到“人师”的根本转变。传统的“容器观”必将被以人为本的“发展观”取代。学生应该是有着完整的人的生命表现形态,处于发展中的、以学习为义务的人。学生的大脑不是一个需要填满知识的“容器”,而是一个等待点燃的火把。教育者的责任就是通过自己的努力去点燃每一个火把,使其熊熊燃烧起来。学生的学习是经验的重新组织和重新解释的过程。有效的教学是建立在学生经验基础上的,教师应该为学生在架设由已知到未知的“桥梁”过程中提供帮助,而不应该是“架桥者”。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫;有效的教学是学生自觉主动、不断探究、师生(生生)合作学习的结果。教师应该是课程资源的开拓者,不应该是教科书的忠实执行者。教师单纯用“教科书教”,只能教死的知识,得到结论成为崇高追求,难见过程与方法的选择。用“教科书教”,是将教科书当作学生学习的例子,只是教学资源的一种,通过挖掘其他教学资源,进行教学内容的重组与改造,让学生在探究体验中学会选择,学会判断,才能形成属于自己的知识结构,建立自己的信心,保持对学习的兴趣。二、端正态度:教师发展的开端面对新形势,所有教师都在事业的棋盘上寻找自己的位置,寻求主攻方向。认真学习,努力工作,才说明教师的发展有了良好的开端。向自己学习。不断反思自己的教学工作,不断总结成功的经验和失败的教训,才能不断提高自己。向学生学习。学生是教育的主体性资源之一,学生的经验、知识是进一步学习的基础和前提,也是教师施教的不可多得的有效资源。要注意及时倾听学生呼声,了解学生需求,征求学生意见,改进工作方式。向他人学习。古今中外著名教育家都通过其著述为后人留下了宝贵财富,是我们学习的首选内容。即便是同校的同事,也各有长处,不断取长补短也是提高自己的一条捷径。学习关键靠自己,多读、多听、多看是其主要途径。学习需要时间,要统筹考虑,合理安排,每天抽出一定时间用于学习。走出应付泥潭,主动创新是努力工作的显著标志。教师的工作特点是创造,是积累,单纯应付,必定越陷越深,整天忙忙碌碌而不见工作成效。教师可以从以下几个方面主动创新。三、改进方法:教师发展的关键没有枯燥无味的知识,只有枯燥无味的教学。让课堂教学生动有趣、质优高效的途径就是改进教学方法,这也是教师发展的关键环节。教无定法,贵在得法。找到适合自己的,适合学生的恰当的教学方法,才能提高课堂教学质量。要经常分析、反思、总结自己的教学过程,从中发现优点与不足,以提炼出有效教学策略,沉淀出自己的教学特色。当然,没有永恒不变的方法,每节课都是新的,以不变应万变,必定是教不得法。另外,善于向他人学习,先学百家,分析共性,融进个性,就会自成一家,进而创造出有鲜明个性特色的属于自己的方法。四、确立目标:教师发展的动力之源没有目标,就不会有追求。“没有最好,只有更好”,已经湖滨清楚地告诉我们,确立好不同时期的目标,一步一个脚印地去工作,才能使工作不断上台阶,上水平,才能促进自己的不断发展。目标要有阶段性。处于不同发展阶段的教师,其目标要有所不同。刚参加工作的年轻教师,应以熟悉教学工作的基本流程、基本方法为主,明确几年达到熟练程度,几年初步形成自己的特色,几年自成一体,在一定范围内居于领先水平。有一定工作基础和工作经验的教师,应以尽快形成自己的特色为主攻方向,通过反思自己的
教学实践,分析自己的优势与不足,结合不断发展的时代形势,确立阶段目标,几年创特色,几年大发展。对于有较成熟经验的教师,应从探求教育本质,总结教育规律的高度去要求自己。在广泛涉猎现代教育理论的基础上,努力将自己的教学优势转化为自己的教学理论,逐步实现由“经师”、“匠师”向“人师”、“大师”的过渡。确立好自己的目标后,要用“不到长城非好汉”的精神不懈追求。
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