速度时间路程教学设计 四上《速度、时间和路程》教学设计.doc

速度时间路程教学设计 四上《速度、时间和路程》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“四上《速度、时间和路程》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 速度、时间和路程 教学目标： 1.引导学生在解决问题过程中理解速度的含义,建构路程、速度与时间的关系,初步感知三者之间的变化规律。 2.引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题,获得解决问题的策略,提升解决问题的能力。 学情分析: 教材在编排上通过解决简单行程问题,用“每小时(或每分钟等)行的路程,叫做速度”这样一句话直接揭示“速度”的概念。接着指导学生用复合单位表示速度,使学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清楚的特征。接着引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系,构建数学模型:“速度×时间=路程”。并应用它去解决实际问题。 对于速度概念的揭示这一环节,考虑到对于学生来说“速度”的概念比较抽象,它不像路程那么明确,不像时间那么常见,如果直接揭示,怕学生不能很好地理解速度的含义,于是,我通过李丽和张华的争吵,引出当路程不同的情况下,光知道时间,没法比较快慢,还需要知道路程。时间路程都不相同时，需要比单位时间内所行的路程,也就是比速度。又通过几个例子,理解“单位时间”的含义,从而揭示速度的含义。这样的安排,学生比较容易理解。 重点难点： 教学重点:理解速度的意义和正确的读写法以及速度,时间,路程之间数量关系的建模。 教学难点:理解速度的意义。 教学过程： 一、情境导入 1.张华和李丽每天都要从自己的家走路去动物学校,有一天,到了学校,李丽说:“我用了4分钟。”张华说:“我用了6分钟。”孩子们,你们认为谁走得更快?说说你的理由 2.看来光知道时间不能比较出快慢,还要考虑什么?(远近)是啊,要准确地比较快慢,不仅要知道时间,还要知道它们上学走了多长的路,在数学上,我们把一共行了多长的路叫路程。 3.那么同学们,张华和李丽到底行的路程是多少?请看大屏幕(大屏幕出示李丽行了280米，张华行了480米) 二、揭示速度的概念 1.现在你能准确地比较它们的快慢了吗?在自己的练习纸上算一算,比一比 2.汇报:480÷6=80(米) 表示张华每分钟行走80米 280÷4=70(米) 表示李丽每分钟行走70米 谁能说说他在比什么?(每分钟行的路程) 是啊,李丽行的路程是多少?行了4分钟,也就是把他们平均分成几份?其中一份就表示什么?(李丽每分钟行的路程)在数学中我们把李丽每分钟行的路程叫速度。 张华行的路程是多少?行了6分钟就是?(把它平均分成6份)其中的一份表示?(张华每分钟行的路程)张华每分钟行的路程叫什么? 3.这里还有几个关于速度的例子,我们一起来读一读 (1)博尔特在百米赛跑中每秒跑10.4米,博尔特每秒行的路程叫速度。 博尔特跑得有多快呢?这个教室的长大约有10米,也就是从这里开始跑,滴答一下,博尔特就跑到了那里,快不快?果然是世界上的短跑飞人。 (2)猎豹奔跑的每分钟1800米,猎豹每分钟行的路程叫速度 猎豹的速度和博尔特的速度比,谁快?(猎豹快)你怎么想得?(猎豹每秒跑30米,我们的走廊的长度大约是30米,猎豹一秒跑了整个报告厅,快不快?果然被称为动物中的法拉利)。 (3) 世界上不仅有跑得快的动物，也有爬的很慢的，比如说蜗牛。 蜗牛每小时爬8米，蜗牛每小时爬行的路程，叫速度。 4.现在你知道什么是速度了吗?(速度是每小时(或每分钟等)行的路程)速度与什么有关?(路程、时间)一共行了多长的路叫?(路程)行了几小时 (或几分钟等)叫?(时间)今天这节课,我们一起来研究速度、时间与路程(板书课题) 三、速度的表示方式 1.我们通过刚刚的学习，对速度有了一定的了解，请你判断下这两者的速度是一样快的吗？我们说的神九的速度是几?(板书8千米)骑自行车的速度是?(板书8千米), 都是8千米啊，怎么会不一样呢？你们刚才非常强调每秒8千米,每小时8千米，有什么办法,可以让我们一眼就看出来?(加斜线再写秒，加斜线再写时) 速度单位与以前学过的单位一样吗?是的，它是由长度单位和时间单位两部分合成的，像这样有两种单位合成的，我们称它为复合单位，速度的单位就是复合单位。 2.那你知道怎么读吗?(8千米每秒 8千米每时) 3.练一练 前面的几个速度,我们可以怎么表示,请在练习纸上表示出来。 反馈:一起来读一读 四、速度、时间、路程三者的关系 我们刚刚知道（1）猎豹的奔跑速度是30米/秒，也就是说猎豹每秒跑30米{5秒} （2）蜗牛的爬行速度是8米/时，也就是??{3小时}，如果我分别添上一个条件和问题，你会解决吗？ 学生列算式，板书 比较：这两道题有什么共同点吗？（都是已知速度和时间，求路程） 你发现速度、时间和路程之间有什么样的关系吗？