阁夜教学设计 阁夜优秀教学设计.doc

阁夜教学设计 阁夜优秀教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“阁夜优秀教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：阁夜 教学设计 篇二：《阁夜》优秀教案 《阁夜》教学设计 授课教师：孟园园 授课班级：284班 一、教学目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 三、教学难点： 四、教学用具：多媒体设备 五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导 六、教学时间：一课时 七、板书设计： 时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨 百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法：1、通过声音来写战争 2、善于用事(用典) 教学内容 一、导入 韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。 2、杜甫诗歌风格： 沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767） 西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。 三、朗读诗歌，初步感知 （一）初读要求：读准字音 正音：景：yǐng 日光；：霁：jì 雪止； （二）再读诗歌：感知诗歌格律 2、师生合作探究后明确： （1）正音：景：yǐng 日光；霁：jì 雪止； （2）押ao韵，偶句押韵； （3）节拍：2—2—1—2 （三）三读：体会诗歌情感 四、探究品味 （一）内容赏析 首联点明时间，岁暮时节，冬日傍晚，刚刚放晴的太阳好像被催促着似的匆匆收敛了最后一抹余晖，夜晚来临了。 “催”和“寒”两个字既是写景，又有作者的人生感受。光阴催促着每一天的日升日落，而作者自己也被光阴催促着到了暮年，国事家事天下事，忧心的事情很多，可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。 颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜，远处的声声鼓角，在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；俯仰天地，三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛，也是诗人此时悲凉慷慨心境的外化；摇动的星河倒影，既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。 颈联，由景物转到了人事。这两句可能是作者听到“五更鼓角”之后产生的联想。他想到了漫长的战争期间和这个夜晚相似的很多不眠之夜。当战争的消息传来，他曾经在夜晚听到过千家万户的哭声响彻四野，曾经听到过有很多地方传来渔人、樵夫的歌声。百姓的哭声和渔樵的歌声都是乱世的音响。 鼓角声、哭声、歌声交织在一起，过去、现在、未来交织在一起。 旅居夔州的杜甫想到了此地的历史人物诸葛亮和公孙述。卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代豪杰，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台。 “卧龙跃马终黄土”这句诗把全诗的意象都贯穿起来，使全诗具有了一种深邃的历史时空感。 （二）思考探究 明确：“岁暮阴阳催短景”是写对日光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒，“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 2、诗人对什么事最感忧伤？ 明确：诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤。 （三）揣摩语言，品味意境 这一联写了几种感觉