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省十佳暨乡镇中心幼儿园 认定验收汇报材料 在体验中成长 山东省临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园 2011、12 在体验中成长 ------临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园汇报材料 临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园始建于2002年，总投资700余万元，占地面积4500㎡，建筑面积3900㎡，现有教职工47名，大、中、小10个班级，在园幼儿280余名。在市、区教育局的精心指导下，在街道办事处的正确领导和大力支持下，我们认真贯彻落实幼教法规精神，不断改善办园条件，优化育人环境；加强队伍建设，提升保教水平，深化教育教学改革，全面提高育人质量和效益，取得了突出的成效。先后被评为山东省示范幼儿园、临沂市十佳幼儿园、省学前教育先进集体，并被确定为临沂市教科研实验基地，教育部“十五”、中国学前教育研究会“十一五”课题实验研究园。 幼儿园以“创设丰富优美的物质环境，营造和谐轻松的精神氛围、组建敬业高效的管理班子、培养进取创新的教工队伍、开展生动有趣的教育活动、塑造健康好学的现代儿童”为办园目标, 确立了“让我们一起快乐的成长”的办园理念，“在体验中成长”的课程理念，“工作着、学习着、思考着、研究着、总结着、反思着”的工作理念。积极开展生活化科学教育园本课程探索与研究，形成基本构架、组织活动实施、总结阶段成果。具体工作汇报如下： 一、精心架构“在体验中成长”的园本课程 生活化科学教育是我们的园本课程 1、课程的提出 好奇心是人的天性，求知欲是人的本能。教育家杜威说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点”。 苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事物和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”开展科学教育活动符合儿童天性，顺应儿童发展。 我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育、社会即学校”，“未来之学校、未来之教科书、未来之教学，必须建立在生活经历上，始可谓活的学校、活的教科书、活的教学”。儿童自出生起就在生活中模仿、学习、发展，生活与教育相溶。《幼儿园教育指导纲要》也提出幼儿课程必须生活化、游戏化、整合化。因此，开展生活化科学活动符合《纲要》思想要求，符合幼儿园课程特点。 确定“生活化科学教育”为园本课程还来源于一种触动：为什么我们古人有四大发明、有最早发现圆周率的人、有地震仪的制造者，而现在中国13亿人口至今无一名诺贝尔奖获得者，值得反思的是我们的科学教育，幼儿园的科学活动多停留在科学认知上，科学体验、探索与表现成为了薄弱的环节。 《新纲要》中科学领域提出了以下目标：对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官动手探索问题；能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源等。科学领域目标的表述使我们强烈地感到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处，注重儿童内在的观察力、探究能力、创造精神的培养与提高。《新纲要》中科学领域目标要求我们应注重关注儿童在真实的环境中的体验感受，注重儿童多感官的参与，鼓励幼儿用各种方式表现自己的发现，注重儿童内在的观察力、探究能力的培养与提高。 儿童是在大自然中生活的。是在不断运用各种感官感知、探索周围世界的过程中发展成长的。孩子们需要与周围的事物进行具体的接触，只有通过直接、具体的接触孩子们才能够在他们心中塑造该事物的形象。他们需要通过感官感受而获得经验。只有孩子们亲自感觉事实，亲身体验了解事情，才能够亲自发现事物之间的关系。在感知过程中孩子们融入了个人的情感、期望、经验和回忆。为顺应儿童的天性，促进儿童的发展，我们运用儿童身边的自然现象、生活中的资源开展生活化科学教育活动，力求做到让孩子在体验中成长，让孩子用全身心去感知，自主获取知识，引导他们对生命的关注，促进全面发展。使其在与自己、与他人和周围环境打交道中，能更好地理解和体会周围的一切，建立起人类与社会、物质环境的平衡。 2、课程的理念 “在体验中成长” 是我们的园本课程理念。 体验是指在实践中认识事物；亲身经历。体验通过自己的感官对人或物或事情进行了解、感受。体验到的东西使我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。核心要义：用全身心去感知，直接参与和感受。 体验哲学创始人约翰.洛克提出：“当这个事物没有被感官接受以前，都是不可被理