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《基础英语36字教学模式》课题研究有问必答 第一辑（1－10） 课题主持人：韩健飞 （杭后教研室） 〔1问〕学生英语成绩难以大幅度提高的主要原因是什么？…P1 〔2问〕什么样的英语实践才是有效的英语实践？…P2 〔3问〕36字课题如何激发学生学习英语的热情？…P2 〔4问〕英语课堂上要讲的东西太多了，没有时间使用“36字”课题资料，怎么办？…P3 〔5问〕36字课题如何保证大幅度提高学生的英语考试成绩？…P5 〔6问〕36字课题采取什么样的激励措施？…P5 〔7问〕有人说，只要学生理解并且记住了语法要点及相应的典型例句，再把单词和短语背会，英语考试就没问题了。这句话对吗？…P7 〔8问〕36字课题是不是只重视句子的层递扩展，不重视语篇的实践以及语法的讲解和试题的训练？…P8 〔9问〕36字课题项目能为实验教师带来什么样的个人发展机遇？…P9 〔10问〕36字教学模式与传统教学模式之间有什么区别？…P11 〔1问〕学生英语成绩难以大幅度提高的主要原因是什么？ 〔答〕主要原因有两个。第一，“有效的、畅通的”英语句篇实践严重不足，导致――学生在做题或考试时难以“准确地、快速地”读懂英文句篇的意思。第二，多数学生在英语学习过程中体验不到成功的喜悦，恶性循环状态导致其长期缺乏学习热情――英语老师不论讲什么，他们不是反感拒听，就是“左耳朵进右耳朵出”。 〔2问〕什么样的英语实践才是有效的英语实践？ 〔答〕课堂上教师的讲解，只能算是服务于学生英语实践的铺垫性工作，其作用仅仅相当于体育课上教师的要领讲解和动作示范，而不能算是学生亲自的英语实践。即使算，其实践量也是远远不够的。体育老师很明白这个道理（遗憾的是英语老师不明白）。资料上的填空题和选择题以及学生感到模模糊糊的阅读理解题，当然也不是畅通有效的英语实践（这些题只是用来评估师生成绩的）。只有那种语义明确、学生有热情、有能力主动参与的对于英文句篇的听说读写译活动，才是有效的英语实践。 36字课题中“双语互动、层递扩展”型的朗读材料和测试材料，就是明确针对本地区多数学生的英语学习条件和学习现状（班容量大，英语学习能力欠缺，英语浸泡不足，学习热情缺乏），专门设计的“语义明确、梯度合理、激励有力”的英语实践途径。 〔3问〕36字课题如何激发学生学习英语的热情？ 〔答〕兴趣是最好的老师――这是一句很笼统的空话和套话。 花里忽哨的课堂热闹以及使用多媒体所产生的视听刺激，只能激起学生的短暂兴趣。这种短暂兴趣只能用于引起学生当时的注意力。 让学生在学习过程中“感觉到很有成就感”，这才是真正的最好的老师。这也是使任何人对任何事情产生根本兴趣的基本方法。 反观传统的英语教学模式，课堂上不少教师迫于不间断的测试评估的压力，习惯于在英语课上剖析阐述一个个的“可考要点”。表面上看，笔记本上很有收获，但是，学生基本上没有时间进行“畅通的、完整的、足量的”英语句篇开口实践。一节课下来，多数学生甚至连几句像样的英文句子都读不通顺，更别说快速、准确地读懂英文了。课下多数学生又往往因教师没时间检查他们而漠视英语句篇的朗读和背诵。于是，学生好不容易“塞到脑子里”的一个个的电话号码式的“单词堆”以及上课“刚刚听懂了”的“英语要点”又因得不到及时的语境巩固而大量地遗忘（这不能怪学生，因为人脑不是电脑，况且他们同时面对多门学科。）于是，当教师再次检查时，多数学生只能是在焦虑状态中再次体验“好不容易记住了――现在却想不起来了”的“沮丧感和挫折感”。 如此，兴趣何存？热情安在？ 至于做题或者应试时，因为学生尚未通过“足量的、畅通的语言实践”形成“快速准确地读懂英文试题”的能力，所以他们只能是模模糊糊地在“英语沼泽地”中用“蒙和猜”以及“逐个排除”的方法“踉踉跄跄”地应付试题。这种极不畅通的所谓“英语实践”，极不确切的侥幸心理，只能助长抓阄式的投机心理，而不能产生真正的英语兴趣。 36字课题资料为学生提供了“按英语句子结构规律”快速“理解并且背会”英语的方法，提供了快速熟练单词拼写的途径，提供了“轻松地将汉语译成英语”的测试体系以及相应的“积分晋级”激励体系，让学生清清楚楚地感觉到：只要自己下点功夫，就能在英语学习中取得越来越大的进步。于是就产生了学好英语的内驱力。再加上教师外在的鼓舞和表彰手段，学生必然可以更加主动自觉地学习英语。而且，36字课题中的测试体系因其梯度合理、难度适宜所以也是一种更为高效的复习体系，不但帮助学生进一步夯实英语知识，而且进一步熟练英语技能，从而形成良性循环的学习心态。 综上述，36字课题资料因为可以让学生在英语学习中体验到不断增加的成就感，所以必然能够激发并保持学生学习英语的热情。 〔4问〕英语课堂上要讲的东西太多了