《多元化评价对教学的重要性.doc

多元化评价对教学的重要性 关键词：数学；课程质量；多元评价 20 世纪九十年代以来，多元化教学评价已成为美国教学评价发展的方向，并被广泛地运用于教学领域，成为评价学校教学质量和学生学习水平的重要策略。 一、多元化评价在数学教学中的重要性 在数学课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，促进学生主动、全面的发展， 使学生成为数学学习的主人。在教学中，笔者主要采取师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，尝试建立态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面，并取得了较好的教学效果。 二、课程质量多元化评价的五项原则 课程质量评价以发展学生能力为重点，并注重评价学生运用数学知识进行分析问题和解决实际问题的能力，结合平时学生表现，将学习的全过程纳入课程质量评价范围。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。以科学的评价激发学生的热情，促进学生全面发展。课业评价需遵循以下原则： 1.坚持能力目标，对学生数学知识的评价是必要的，但更应注重学生对数学知识的理解能力、应用能力、数学思维的能力。 2.坚持发展性原则，数学学习过程是发现和发展学生的潜能的过程，更好促进学生数学潜能的发展是数学课程评价的重要原则。 3.坚持适用性原则，数学课程教学内容、教学手段、考核评价方法必须与学生的特点相适应。 4.坚持动态性原则，数学课程质量评价方法应该动态发展，根据学生各方面的情况，每年都要对评价方法进行补充修订和完善。 5.坚持学习过程评价与学习结果评价相结合，数学课程标准要重视学生学习的过程，以培养学生学会学习为目标。因此，不能忽视过程性评价，要继承传统的评价方式，做到过程与结果并重。 三、评价方法多元在课程教学中的应用 1.教学中关注过程而不只是结果。随着课改的不断深入，重视过程性目标的达成，已逐步成为广大教师的共识。即让学生在经历（感受）、体验（体会）、探索中学习数学。关注学习过程的评价，要“关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程”。我们可采用“延时”评价的方法，就是说，不要轻易、草率地评价学生的作业和发言，而应适当延长时间，待信息一次反馈甚至多次反馈后再评价，这样有利于学生伸展思维的触角。 例如，教求根公式时，不能只看到学生知道了结果就急于作肯定的评价，而要先看学生是否亲身经历了探索公式的形成过程；是否注意了a≠0，b2-4ac≥0的前提条件；是通过独立思考，还是参与了合作交流得出公式的，等等，再作出恰如其分的评价。 2.学习关注个性而不只是共性。学生的基础、性格、智力等存在着差异。同样的评价，对于这个学生是合适的，而对于另一个学生可能是不合适的。所以，既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，要鼓励他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。解决问题要从多角度去思考，而不能满足于一种方法，要追求独特的创见，发展自己的潜能。而对于相对落后的学生，则要千方百计抓住他们的闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下不作硬性规定。从而引导其参与学习，主动学习，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 四、促进多元评价在教学中的应用 1.即时评价和延时评价相结合的评价方法。在教学中，对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的发光点，及时表扬，并提出努力的方向。采用即时评价和延时评价相结合的评价方法。如教学“约数和倍数”一课时，让学生找出 28 的约数，集体交流时，有的学生找到了 1、2、4，有的找到了 7、14、28，老师都给予了充分的肯定， 这时有位学生质疑：“我认为 0 也是 28 的约数”。老师给予了高度的评价：这样思考很好！你能认真观察，勇于向书本质疑，但0是个特殊的数字，不喜欢与约数交朋友。”质疑提问是创新的开始， 教师通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯。 2.加强学生评价教师，建立和谐的课堂氛围。长期以来，对学生的评价主要是教师，且以评价学生的学习成绩为主，评价结果不可避免地受教师的经验、水平、评价手段等的影响。新的评价观要求教师、学生从对立状态转入统一关系，教师不宜唱独角戏似的评价学生，而应使评价成为双向甚至多向的活动，让学生成为评价的主人。 3.促进互相评价，使学生成为学习的主人。在数学课堂教学中，评价的