实验室制取二氧化碳教学设计分析.doc

二氧化碳的实验室制取教学设计 教学设计思想 本课题主要研究初三化学课本113页—126页的实验室中如何制取二氧化碳。（一课时45分钟） 实验作为化学教学最具吸引力和说服力的教学手段，它的设计成功与否将直接影响到学生学习化学的兴趣和对化学原理的感知。本节课作为初中阶段第二个学生实验活动，在学生实验理论和实验操作方面是非常重要的，它是第一次采用固液体不加热装置制取气体，与前面所学过氧化氢在二氧化锰的催化下制取氧气形成了呼应，同时也为后续金属与酸反应制取氢气做了一定的铺垫。本节课的设计以九年级学生认知特点为出发点，以学生对实验的浓厚兴趣为重点，依据九年级化学教学新课程标准，以过程完整化教学模式进行完整设计。力求让学生锻炼了基本操作和技能，也要给学生留出一定的思维空间和实验空间进行安全的、合理的实验探究。 学情分析 初中化学课对于初中生来讲，可以说是一门非常难学的课程，其主要原因是：知识抽象、时间紧、内容多、实验多等。学生在学习本节课之前已经学习了近三个月的初中化学，具备了一定的自主探究能力，同时在小学科学课已经对二氧化碳有所了解，从知识的易接受程度来看，学生在学习本节课并不存在接受障碍。知识教学、技能教学历来是课堂教学的重点，怎样有效地教知识、教技能则是教师永恒的教学焦点。学生是教学主体，学生的可持续发展是教学的首要目标。但是在教学过程中，也不能忽略了教师的主导地位。教学主体的体现应该从课堂参与度层面进行评价。学生的参与方式有着丰富的形式，诸如：聆听、思考、讨论合作和提问等；而教师的参与方式也有诸多形式，如：讲述、启发、组织和答疑等。初中二氧化碳的制取和性质实验教学具有很强的学生操作规范化特点，学生多以模仿为主，其教学主要目的是使学生掌握基本的操作，初步感悟实验设计的基本思路，对前期学习进行一定的回顾性总结和对后续学习进行一定程度的启发。 1 教学目标 1.1 知识与技能 1、了解实验室制取气体的方法和设计思路掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；1．通过参与二氧化碳制取的研究，增强对化学的探究欲，激发学习化学的兴趣。 2．进一步形成善于合作、勇于创新、大胆实践的科学精神。重点：实验室制取二氧化碳的原理；实验装置的设计；用装置制取气体。 难点：制取二氧化碳的化学方程式的书写；实验装置确定的依据。 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 复习引入新课 （过渡）导入：可以生产二氧化碳的化学反应有很多，请大家根据我们上节课学过的知识回忆并总结一下。在学生回答的基础上给予补充：除了大家说的那两种反应之外，石灰石高温分解、大理石（或石灰石）与稀盐酸在常温下反应以及蜡烛、木柴、酒精等含碳物质的燃烧都可产生二氧化碳气体。【在逐一记录1. 蜡烛燃烧2. 木炭燃烧 3. 木炭还原氧化铜4. 碳在高温下还原氧化铁 5. 6. 人或动物的呼吸 这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满足实验室制法的条件【】【】评价制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法【小结】以上方法 演示实验 取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀盐酸；再取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀硫酸。观察现象，重点比较反应的剧烈程度，由此归纳实验室制二氧化碳气体的理想原料。 列举学过的可以得到二氧化碳的方法。1. 操作简单、安全2. 反应速度适中，便于收集气体；3. 所制得的气体纯度高。 复习旧知识。为解决新知做铺垫 指导分析方法。寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法 。 让学生初步学会如何评价实验原理 此设计能让学生认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习 反 应 原 料 实 验 现 象 反应 剧烈程度 结 论 石灰石 + 稀盐酸 制二氧化碳的理想原料为： 碳酸钙粉末 + 稀盐酸 碳酸钠粉末 + 稀盐酸 石灰石 + 稀硫酸 碳酸钙粉末 + 稀硫酸 碳酸钠粉末 + 稀硫酸 【板书】一?反应原理 1.石灰石或大理石?CaCO3）和稀盐酸HCl） 【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。 【板书】2.原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2【】【】【】反应物的状态反应条件。气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。【】二、装置：—选择依据（反应条件、反应物的状态） 收集装置——气体的密度和气体在水中的溶解性