《多途径开展心理健康教育.docVIP

多途径开展心理健康教育，注重实效性 随着社会各界对心理工作的日益重视，我校对心理教育工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，进一步完善了我校心理健康教育的立体网络，而且还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作不断发展，使其更加系统、全面、有效地展开。回顾我校开展的心理健康教育工作，可以分为以下几个方面： 一、以人为本，树立我校心理健康教育的工作理念 我校在学生心理健康教育工作方面，坚持树立“以人为本”的理念，把握学生的心理发展特点，尊重学生的人格，制订了“一二三”工作目标，即一个宗旨、二种氛围、三个层次。一个宗旨是指“以建立宽松愉悦的班级体氛围作为解决学生心理问题的有效方法”；二种氛围是指创设无形（包括无声）和有形（包括有声）的心理健康环境，通过环境设计的暗示（班级内、校园灯柱上、走廊上的励志语灯）以及相关音乐播放等手段为学生自我心理调节提供帮助；三个层次是指发展性、预防性和矫正性，发展性是开发学生原生态的排忧潜能，预防性是在学生出现心理问题之前就做好预防，一旦心理问题发生，学生可自如应对，矫正性目标是针对有心理障碍的学生进行的心理干预、治疗工作。 二、高度重视心理健康教育工作，狠抓班主任心理健康培训和心理教师团队建设工作 1.学校对心理健康教育的高度重视是其发展的源泉 我校历来重视心理健康教育工作。十年前，在人们对心理健康教育还知之甚少的情况下，我校就开展了心理健康教育工作，2000年3月“心桥室”正式向全校学生开放；2004年学校引进专职心理老师；2005年购买了心理测评软件；2006年在新校建立了新的心理咨询室，软硬件配备齐全，心桥室一度成为学校环境最优美的办公室；学校每个学期都有心理健康教育经费的预算；学校非常注重心理教师的专业成长，每年派出心理老师参加各级各类心理培训。 我校领导不仅在思想上重视，政策上支持，而且还具体参与了学校心理健康教育工作的开展，以李革副校长、蔡新操主任为首的领导团队参与了学校多项心理工作的实施，比如李革老师主持了多项市、县级心理课题，蔡新操主任多次参与了多项市、县级心理课题。在2009年的县心理团队赛课活动中，李革副校长多次莅临指导。 2.狠抓班主任心理健康培训 在李革校长和蔡新操主任的高度重视下，学校心理健康C证培训在我校出现了极其火爆的场面，班主任以及课任老师争相报名。尤其在2010年，报名数是限定人数的4倍。经过蔡新操主任的争取，全部报名成功。除了C证培训之外，学校非常重视对班主任进行心理健康教育的培训。蔡新操主任一直把班主任全员心理培训放在工作的首位，正筹备邀请省内外著名心理教育学专家就班主任心理以及学生心理来对我校班主任进行全员心理培训。 3.狠抓心理教师队伍的团队建设 独木不成林，只有通过团队的分工与协作才能实现学校心理健康工作的开展与细化。因此，我们着力于打造学生和教师这二支团队，通过学生团队实现学生之间同伴互助，通过教师团队实现心理健康教育工作全面深化落实。到目前为止，我校有专业教师一名（浙江省心理健康教师A证资格），C证教师12名，省级心理协会会员3人。在未来的几年内我校将要求班主任必须考取心理健康等级证书，扩大心理健康教师专业队伍。 除了班主任心理健康教育团队，我们还设有心理测验心理档案团队，由学校计算机教师、网络管理教师和专职心理教师组成，共同负责保障每年的心理测验顺利进行。 三、拓宽心理健康教育途径，准确把握学生心理健康问题，及时作出相应的应对措施 本着“预防为主，发展为本”的心理健康教育原则，为了更好地了解学生的心理发展与健康状况，尽早发现和尽快帮助学生解决心理问题，我校“心桥室”每年都对新生建立学生心理档案，做到掌握学生的心理发展动态，为进行心理教育工作提供了依据。 心理档案包括基本资料和心理测验两部分。在新生入学的第一周至第二周，我们将纸质的心理测验基本资料部分交由学生填写并及时收回、归档。心桥室负责从全校基本资料里筛选不适应的学生名单，简单划分不适应的等级，并将此部分工作与班主任工作相结合，将班主任所能处理的问题及时与班主任沟通交流，由班主任及时寻找机会和学生沟通交流。专职心理教师则负责与严重不适应学生的进行沟通交流。此项合作效果非常显著，班主任乐于更多了解学生状况，心理教师也减轻了工作量。通过心理教师与班主任的分工合作，高一新生的心理适应问题得到了及时、有效的解决。心理档案的心理健康测量工作一般在开学后的第一个月至第二月，用心理测评的软件在机房进行。测验做好后对全校学生进行筛查，并及时了解分数异常学生的情况。 此外，我校还建立了特殊学生心理档案。每年请班主任进行调查并填写本班级需关注学生