全等三角形的判定 三角形全等的判定(二).doc

全等三角形的判定 三角形全等的判定(二) 三角形全等的判定(二)教学目标1.知识与技能理解“角边角”判定两个三角形全等的方法。2过程与方法经历探究“角边角”判定两个三角形全等的过程，能进行有条理的思索。3情感态度与价值观培养严谨的表述能力，体会几何中逻辑推理的应用价值 教学重点学会运用“角边… 尊敬的上海外国语大学老师：你们好！我是郭可青同学的班主任，很高兴能够通过这种严肃、正规的形式向你们推荐我最优秀的学生。 我推荐的理由，主要基于郭可青同学以下特点：高三（4）班郭可青同学就是一位品质好、能力强、学习成绩尤其是英语成绩极为突出的学生，该生… 组建国防五院向中央要人的三份报告及附录名单 关于调人的第一份报告（原文无标题） 聂副主席：钱学森同志已于7月23日回到北京，我于25日会见了他，并将他走后这一段有关局、院的筹备情况向他做了介绍，他感到机构的组建、人员的调集等项工作，似抓的不紧，特别是… 三角形全等的判定(二) 教学目标 1.知识与技能 理解“角边角”判定两个三角形全等的方法。 2过程与方法 经历探究“角边角”判定两个三角形全等的过程，能进行有条理的思索。 3情感态度与价值观 培养严谨的表述能力，体会几何中逻辑推理的应用价值 教学重点 学会运用“角边角”判定两个三角形全等的方法 教学难点 如何进行推理分析 教学过程 一. 复习回顾 回忆“边角边”定理 由两边及其中一边所对的角对应相等的两个三角形全等吗？为什么？ 如右图：AB=AB, B=∠B, AB1=AC 但△ABB1与△ABC不全等 二、新课讲解 已知△ABC AB C C1 求作：△A1B1C1，使B1=∠B，B1C1=BC，C1=∠C 作法：作线段B1C1=BC 在B1C1的同旁，分别以B1, C1为顶点作MB1C1=∠ABC, ∠NC1B1=∠C, B1M与C1N交于点A1. 则△A1B1C1就是所求作的三角形 （学生用剪刀剪下拼凑看能否重合） 全等三角形判定定理2： 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，记为“角边角”或“ASA” 三、例题分析 1. 例1.已知：如下图所示，1=∠2, ∠3=∠4, 求证：△ADCBCD C 证明：1=∠2, ∠3=∠4 （已知） 1+∠3=∠2+∠4 即ADC=∠BCD 在△ADC和△BCD中 ?1??2(已知）???DC?CD（公共边） ??ADC??BCD（已证）? ADC≌△BCD （ASA） 归纳：在证明三角形全等时要善于把间接的条件转化为可以直接判定三角形全等的条件 2．阅读课本P96例3、例4 在阅读中总结出证明方法，形成证明模式。 四、课堂练习 P97练习 1，2，3 五.小结 角边角定理：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等 六.作业布置 P105习题15.2第2、4题 七.反思： 三角形全等的判定(二)教学目标1.知识与技能理解“角边角”判定两个三角形全等的方法。2过程与方法经历探究“角边角”判定两个三角形全等的过程，能进行有条理的思索。3情感态度与价值观培养严谨的表述能力，体会几何中逻辑推理的应用价值 教学重点学会运用“角边… 三角形全等的判定(二)教学目标1.知识与技能理解“角边角”判定两个三角形全等的方法。2过程与方法经历探究“角边角”判定两个三角形全等的过程，能进行有条理的思索。3情感态度与价值观培养严谨的表述能力，体会几何中逻辑推理的应用价值 教学重点学会运用“角边… 三角形全等的判定(二)教学目标1.知识与技能理解“角边角”判定两个三角形全等的方法。2过程与方法经历探究“角边角”判定两个三角形全等的过程，能进行有条理的思索。3情感态度与价值观培养严谨的表述能力，体会几何中逻辑推理的应用价值 教学重点学会运用“角边… 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 5