创设情境教学的方法 探究创设问题情境在小学数学教学中的应用.doc

创设情境教学的方法 探究创设问题情境在小学数学教学中的应用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“探究创设问题情境在小学数学教学中的应用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 探究创设问题情境在小学数学教学中的应用 【摘要】随着新课程改革的不断深入，我国小学数学教育教学理念及方式都发生了深刻的变化，尤其在数学课堂教学有效性方面更是成为衡量教学质量最重要的标准，而在小学数学课堂中，合理、有效地创设问题情境无疑已成为提高教学质量的捷径。所以，在数学课堂教学中，教师要有目的、有方法、有意识地创设各种问题情境，不断引发学生的认知困惑，引导其在有效的问题情境中发散思维、自主思考、合作探究，从而能够在实际生活中灵活地运用数学知识。 【关键词】小学数学；课堂教学；有效问题；创设情境 在教育学中，小学阶段是孩子思维、智力、逻辑能力等发展的重要阶段，有效的课堂教学能够激发学生强烈的求知欲、激发其学习兴趣，从而取得上佳的教学效果。而根据当前小学数学课堂教学改革的成效来看，情境教学法以被实践证明为能有效抓住孩子的注意力、提高课堂教学效率的教学方式，在笔者看来，要充分发挥情境教学的效果，那么就必须巧妙地提出问题，以问题来代入情境。这就要求教师在教学过程中不仅要“教”，还要“学”，努力丰富自己的知识储备，精心研究，从而发挥问题情境的真正作用。 一、创设问题情境的基本原则 创设问题情境即是在学生的认知过程中设置“障碍”，产生不平衡，从而让学生努力地调动已有知识储备来解决这个“障碍”，实际上是一种心理上和智力上的冲突——解决机制，通过提出问题来引入与问题有关的情景，激发学生的求知热情，使学生的在高涨的情绪推动下思考、体验并解决问题。小学阶段对于孩子的智力与思维成长发育来讲极为重要，教师在数学课堂教学过程中尤其要注意对学生心理特点的把握与其认知规律的协调，创设的问题情境既要符合学生的认知与年龄特点，又要有助于调动多感官的参与学习。对此，笔者认为小学数学教学问题情境创设须遵循如下几项基本原则： 1.问题情境的创设要从学生实际知识认知水平出发，紧密结合教材知识点 根据教育心理学原理可知，学生能够获得新的信息与其已有的知识经验或结构具有很大的关系，小学数学虽然处于起步阶段，但是学科的系统性、逻辑性，知识的连贯性仍然决定了其教学必须循序渐进，这对我们的问题创设来说也同样适用。因此，在课堂教学中，问题情境的创设必须根据学生已有的知识认知水平出发，在原有的知识基础上，帮助学生长生持久的学习热情，实现知识的迁移，最终获得良好的教学效果。另外，提问的内容也应该紧密地结合教材知识，不超脱出学生的认知范畴。 2.问题情境必须具有一定的趣味性，符合学生的心理与年龄特点 小学学生在心理上具有一定的不成熟性，他们一般较为喜欢在轻松愉快的情 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(部门负责人和部门两种，分别见附录2、附录3)，