09-10下数学教研组工作总结09-10下数学教研组工作总结.doc

王家井镇中学数学教研组工作总结 （2009---2010第二学期） 现代社会是科技迅猛发展的社会，是信息急剧膨胀的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求人们能主动地摄取最有用的信息，有独特思维能力。因此，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何猛烈，都可以运用自主学习能力去有效的掌握知识，获得独立思考能力的开发。 自主学习是学生学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，是“以人为本”教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动的参与教学活动，积极主动的进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。 本学期通过全体数学教师共同的努力，取得了一定的教研成果，如何培养学生自主学习能力，主要可以归纳为以下几个方面： 立志是学习动力的源泉，态度决定一切。 微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”作为一个初中学生，应该学会把握时代的脉搏，面向未来，立振兴祖国之志，立自我成才之志，还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。 学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。学习动机初中生的学习中起决定性的作用。可以说，学习态度决定一切。 培养学习兴趣，增强主体意识 教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养了学生的学习兴趣。 培养学生自主学习的习惯 认真预习的习惯。 专心听课的习惯。 及时复习的习惯。 独立完成作业的习惯。 练后反思的习惯。 （6）观察的习惯。 4、加强学生学习方法的指导 （1）学会阅读。阅读是学习的基础。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或者信息。人后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动，从中提取、处理所需要的信息资料。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。 （2）、学会思考。思考是学习的核心。阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊认识事物的方法。 （3）、学会调控。调控是学习的保证。稳定平和的心态，对学习是有力的。自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦。有时也能面会遇到困难和挫折。这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生能实事求是，客观的评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。 5、优化培养学生自主学习能力的教学模式。 （1）问题推进式。课堂教学是教师不断的提出问题，学生不断的解决问题的过程中进行的。精心设计课堂提问，指导学生逐步的学会思考的方法和习惯。问题推进式的教学结构是：设置情境---提出问题---解决问题---归纳总结。 (2)启发讨论式。这是一种以问题为核心，学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互讨论为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好的发挥学生的主体作用。启发讨论式教学兼容其他教学方式。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论式。以教师为主的讨论式：创设情境、提出问题---提供解决问题的思路、方法和材料---指导讨论---归纳总结。这种方法易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。 (3)实践探究式。教学中把社会调查、实验操作作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供器材，使学生有动手实践的机会，进行观察测量、分析研究。这种教学方