1.3 地球公转的地理意义.doc

第三节 地球公转的地理意义 ●教学目标 1．通过观察或用地球仪演示地球的公转运动，分析说明地球公转运动的特点及太阳直射点回归运动的成因和运动规律。 2．通过绘图分析，说明正午太阳高度的大小和昼夜长短随纬度和季节的变化规律，进而总结说出四季更替的成因。 3．通过读图、绘图、分析、比较等，锻炼运用地理图表获取地理知识的能力，提高空间思维能力。 ●教材分析 本节在讲述地球公转的轨道、方向、速度、周期的基础上，重点分析地球在公转过程中，太阳直射点回归运动的规律和成因、正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，以及四季的更替。 课程标准要求分析地球公转的地理意义，并解释四季形成的原因。考虑到这部分内容概念较多，问题也比较抽象，因此教材较多地运用图解的方式将问题形象化、直观化，以便于学生建立空间概念，初步形成空间思维能力。 教材首先通过与现实生活密切相关的太阳光线年变化的实例，启发学生思考太阳光线年变化的原因，激发学生学习兴趣，并由此引出地球公转运动。 第一目“地球的公转”，重点讲述了太阳直射点回归运动的成因及移动规律。首先以示意图的形式展示地球公转的轨道、方向、近日点和远日点等，并作简要分析。然后通过重点分析“黄赤交角”图和“二分二至时地球的位置”图，总结太阳直射点回归运动的成因及运动规律，并通过活动加深对该问题的理解。 第二目“正午太阳高度的变化”，首先讲述了正午太阳高度的概念，然后在前面太阳直射点回归运动规律的基础上结合图示，着重分析了因太阳直射点回归运动而引起的正午太阳高度随纬度和季节的变化规律。这是本节课的重点和难点。 第三目“昼夜长短的变化”，先通过“昼弧和夜弧”图，阐述晨昏线、昼弧和夜弧的含义及其与昼夜长短的关系，然后重点分析太阳直射点随时间作有规律的移动，全球各地昼夜长短产生有规律的变化。这是本节的又一重点和难点。 第四目“四季的更替”，可理解为对前面几个问题的总结。地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同，从而形成地球表面四季的更替。 本节教学内容知识连贯性强，可引导学生步步深入，培养学生逻辑思维能力和空间想象能力。 ●教学建议 建议安排2课时。 以“阳光花园”住房冬季阳光被挡问题导人新课，既联系了生活实际，又紧扣太阳公转问题。但“正午太阳高度”学生尚未学习，讨论时许多答案可能会不切实际，教师在这里不用细致讲解。一旦学习了“正午太阳高度的变化”后，学生通过计算1月正午太阳高度，此问题便迎刃而解。 地球公转的方向、周期可通过演示地球仪得出结论。 地球的远、近日点及公转速度的变化是教学重难点之一，可结合图1—3—2“地球的公转”进行分析说明。由于地球公转轨道为接近正圆的椭圆，因此地球在公转轨道上的位置便有了近、远日点之分。受引力大小不同，公转速度不同，近日点公转速度较快。教学时应特别强调，近日点为1月初，即为北半球的冬季；远日点为7月初，即为北半球的夏季。 启发思考问题：地球上不同纬度获得太阳辐射能量的多少是否取决于近日点或远日点距离的变化。既加深了对问题的理解，又为后面讲述地球公转的地理意义埋下伏笔。 黄赤交角的影响、二分二至日地球在公转轨道上的位置以及太阳直射点的运动规律，是教学中的重难点，也是分析正午太阳高度和昼夜长短变化的关键所在。教学时可先借助地球仪演示黄赤交角，然后借助自制的简易教具(如三条平行光线支架)演示二分二至日太阳光照情况，以此总结太阳直射点的回归运动。演示后，指导学生读图1—3—3“黄赤交角”和图1—3—4“二分二至时地球的位置”，帮助学生建立空间概念，把握基本规律。 教学时可对太阳直射点的含义加以解释，即日地中心的连线与地球表面的交点为太阳直射点，还可借助地球仪演示加以说明。在图1—3—3“黄赤交角”上，指导学生分析说出太阳直射点回归运动的南北界限所在的纬度是由黄赤交角的度数决定的，并读图1—3—4“二分二至时地球的位置”，引导学生分析说明地球在公转轨道上不同位置太阳直射点的情况，总结太阳直射点回归运动的规律，并指出回归运动的周期为一个回归年。如果条件允许，可将有关图示制成课件，教学效果会更好。 活动建议：该活动旨在加深学生对太阳直射点回归运动规律的理解。可让学生在黑板上完成，并加以总结。春秋二分太阳直射点位于赤道上，夏至日位于北回归线上，冬至日位于南回归线上。元旦位于冬至日过后北移不远的位置。这也是对上一知识点的总结。 在教学“正午太阳高度的变化”时，首先讲清楚正午太阳高度的含义，然后在掌握太阳直射点回归运动规律的基础上，结合绘图讲解正午太阳高度的大小随纬度和季节的变化规律，并回归到教材设置的“阳光花园”太阳光线年变化的问题情境上，用该原理解释实际问题。即同一地点不同季节太阳直射点的位置不同，正午太阳高度的大小也不断发生变