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《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案 作业1： 一、填空题： 1、 原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育 2、 识字教学、阅读教学、写作教学 3、 知识观、新的学生观、生活 4、 语文内容和形式 5、 家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习 6、 多样性原则、综合性原则、灵活性原则 二、简答题 1、 中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？ 答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。 2、 简答如何优化选择教学方法？ 答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。 语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。 三、论述题 1、 谈谈对语文课程综合性的认识。 答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。 四、分析题： 1、 结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。 答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。 与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。 不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象。 作业2 一、填空题： 1、 哲学、教育学、心理学、课程论、教学论 2、 科学性、艺术性、熟悉教学内容、满足学生要求、促进学生发展、发挥教师特长、充分利用资源、预想教学过程 3、 识字、写作、阅读、口语交际 4、 求知需求、情感需求、发展需求 5、 多样性、两重性 6、 物质、人 7、 预期 8、 教学目标和阶段目标、语文教学的实际水平、对教学内容熟悉、掌握程度 9、 模仿 10、语言的方法、直观的方法、实践的方法、自学的方法、发现法、愉快教学法、分步教学法、暗示教学法 10、 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 11、 标准参照考试、常观参照考试、学生考试、水平考试、学能考试、诊断性考试 12、 测检式考题、一致性与可育性、区别等级差异 13、 科学性、实用性、个性色彩 14、 课题计划、课时计划 15、 书面材料影响读者非智力因素 16、 学习、教育、社会活动、历史记录 17、 个性 18、 读前准备、阅读阐述、读后评用 19、 体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待 20、 披文感言、拓展阅读、得意体情、言语表述 21、 思想观点、运用思想观点 22、 动机、兴趣、情感、意识、倾向性 23、 创造性阅读、读者自己的意见 24、 认识语言的策略、还原策略、提供策略、联想生发策略 25、 朗读与默读、精读与略读、浏览与跳读 26、 读者主体、读物客体、阅读操作、阅读活动 27、 提问对话法、整体感悟性、言语分析法、理清思路法、诵读吟诵法、文学鉴赏法 二、简答题 1、 语文教学评价有哪些作用？ 答：①教学评价是提高语文教学质量的重要保证；②教学评价是完善教学新意的重要环节；③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。 2、 怎样做好语文教学目标设计？ 答：①教学目标的确定要依据；②语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；③语文教学的实际水平；④老师对教学目标的实际掌握程度；⑤学生的认识状况。 3、 简要阐释阅读期待的理论和方法？ 答：阅读期待是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期