2003年中学语文教育理论综述2003年中学语文教育理论综述.doc

2003年中学语文教育理论综述 ? 作者：叶景洲????????转贴自：江苏省东海高级中学?? ? 对中学语文教育理论的研究，浙江师大人文学院的蔡伟教授在中语会上提出，一方面要重视传统文化积累的宝贵经验，另一方面要吸收国外教育理念中有益的部分。他认为“忽视传统文化，我们将丢失很多宝贵的东西；否定国外的先进经验，将使我们走回头路，语文教育研究要把两者结合起来。”随着语文课改的深入和高中语文新课标的颁布,2003年语文教育的理论研究和实践探索也在不断向纵深发展。我们查阅了大量的有关语文教育理论的报刊书籍,并在此基础上进行筛选、整理,撰写了这篇综述,力求客观地展示本年度语文教育研究的全貌。本文为年度性的资料分析,所收集的文献资料时限区间为2003年1月至2003年12月。 一、高中新课标的出台和阐释 今年刚颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》成了语文教育教学界关注和研究的热点和焦点。全国中学语文教学专业委员会第八届年会于2003年11月18日在武汉召开。围绕新课程方方面面的问题，许多资深专家谈了自己的卓识。特级教师洪镇涛认为新课标总结了近二十年来的课改经验并借鉴了国外课改经验，荟萃了传统教学的宝贵东西：第一次提出了积累，提出了语感。他认为语感是非常实在的东西，语文教学最大的任务是指导孩子们正确理解运用祖国的语言文字，要变研究语言为学习语言，而语言的习得往往经过感受、领悟、积累、运用这几个步骤。华师大巢宗祺教授就语文课程标准的研制谈了四个方面的问题。一、课程改革是应对时代挑战的需要。二、新课程建设促进了语文教育的转型。三、应确立不断改革的思想。四、课程评价体系要跟上。对于“如何走进新课程”，特级教师魏书生提出了把握“三性”的观点。“三性”即科学性，群众性，实践性。理论要科学，要从群众实践出发，要把观念、理念变成一点一滴的教学实践。在实践中，不要搞运动，少提新花样，把普普通通的事干出新意来；要使学生得到心灵的净化，就要智育、德育、美育的完美结合，不要把教育的功能切割开来，而要最大限度地将其融为一体。《普通高中语文课程标准》研制工作组在《语文建设》第9期发表《关于（普通高中语文课程标准(实验)）研制工作说明(一)》一文,对高中语文课程改革的背景、基础研究、指导思想等作了较为详细的介绍。郑国民从我国语文教育近百年来高中语文课程结构的发展变化、其他一些国家普通高中语文课程改革的启示、我国整个普通高中课程结构等方面分析了建构基础性与选择性相统一的高中语文课程结构的合理性(《关于构建基础性与选择性相统一的高中语文谏程结构的认识》,《语文学习》第6期)。魏本亚认为《高中语文课程标准》取代《高中语文教学大纲》必将引发语文教学范式的革命,这种革命体现在五个方面：语言教学上由“得形忘意”到“得形得意”；阅读教学上由“单一理解”到“多元理解”；写作教学上由“为文造情”到“为情造文”；学科教学上由“学科封闭”到“学科开放”；学科课程上由“单一课程”到“多元课程”(《高中“新课标”带来的语文教学范式革命》,《中国教育学刊》第8期)。 ????（一）课改理念和实践的反思 ????杨启亮认为语文教学应当把培养学生热爱语文作为重要目的之一。以热爱为目的教学语文,追求的是非智力的积极的情意境界,这是在语文智力或能力之上的境界,可以超越认识的局限性,拓展教学的教育性,激活学生的创造性(《热爱语文：一种教学目的论的解释》,《语文教学通讯》第1期)。王忠宝对此提出异议,他认为今天的语文教育不能一昧提倡热爱,还需要某种功利目的,不能过于绝对地断定“热爱”的功效性(《“热爱语文”,多难!?》,《语文教学通讯》第10期)。李山林突破了现有的语文课程概念,将语文课程细分为“教师理解的语文课程”“课堂建构的语文课程”和“学生经验的语文课程”三种微观结构形态(《语文教学课程论视点初探》,《语文教学通讯》第6期)。 ????新课标颁布以来,在实践中出现的问题,也引起人们的关注。贺卫东对新课标的绩效性和普适性提出质疑,认为仅有单一的标准是不适应我国现实国情的,提出要建构多层级课程标准(《新课标：最高标准,还是最低标准》,《语文教师之友》第4期)。罗瑜对新课标中的量化标准提出质疑,认为识字写字量、阅读量、习作量等标准的提出缺乏依据《（语文课程标准）若干问题反思》,《重庆教育学院学报》第5期)。陈家尧对课标修订提出了一些建议：教师需要通俗易懂、不用“解读”的课标；课标应当具体翔实、附有案例：语文阶段目标应体现连续性和一致性,成长记录应有可操作性等(《对义务教育语文新课标修订的几点思考》,《语文建设》第6期)。 ????（二）评价与考试的理论和实践 2003年对于评价问题的研究,主要落实到具体的操作层面,从多个角度来探讨如何实施课程与教学的评价。 一方面是积极探索如何实施对学生的评价。刘巍、祝