《小学教师教育知识与能力.docVIP

南洋公学--正式成立的公立小学堂。1897年，盛宣怀 南洋公学 我国最早公立小学堂—婓斯泰洛，陈鹤琴 实验法。 经验总结法。在不受控制的自然条件下，依据一定的价值取向，按照可以的研究程序，对实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。 行动研究法 个案研究法—当今教育研究中运用最广的定性研究方法 步骤；1.确定问题。2.选择方法。3.及时记录。4.整理材料，形成结论。 教育的发展阶段：非形式化教育、形式化教育、制度化教育、未来的教育（非制度化教育） 教育学的产生和发展 西方教育学的发展 孕育期 苏格拉底：问答法（产婆术）--讽刺、定义、助产术 柏拉图 《理想国》 亚里多德 《政治学》 昆体良 《雄辩术原理》---西方第一本关于教育学的专著 诞生期 夸美纽斯（捷克）《大教学论》，人们开始教育学的独立探索时期—1632 泛智教育：把一切事物教给一切人类的全部艺术 康德 《康德论教育》第一个在大学教授教育学。认为教育的方法必须成为一种科学 赫尔巴特（德）《普通教育学：将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上，“科学教育学的奠基人” 发展期。 梅伊曼和拉伊：自然科学和实验法 狄尔泰：精神科学方法，文化教育学，理解和接受的方法 杜威（美）《名本主义与教育》：教育即生活，实用主义 马克思主义教育：运用唯物辩证法， 分化期 中国教育学的发展 《学记》世界上最早的成体系的教育学的著作 译介与引入阶段（1901-1915）以日本为媒介，介绍赫尔巴特教育理论为主 积聚和建设极端（1915-1949）向日本学习转为欧美学习 改造与苏化阶段（1949-1957）全面苏化阶段，凯洛夫《教育学 影响最大 革命与中国化段（1957-1966）毛泽东语录 灾难与语录化阶段（1966-1976）文化大革命 恢复与独立阶段（1977-至今因“元研究的出现而开始进入“自为时期“ 三、教育学的理论流派 1.实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》：以教育实验为标志的教育思潮 2.文化教育学;亦精神科学教育学，狄尔泰：教育是一个文化过程，主张用：理解和解释的方法。 3.实用主义教育学：在批评以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的 杜威（美）《名本主义与教育》 克伯屈的《设计教学法》 4马克思主义教学法：教育起源于生产劳动，教育是一种社会历史现象， 在阶级社会里具有阶级性，促使学生全面发展是教育的根本目的；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。教育科学的研究方法是唯物辩证主义和历史唯物主义。 批评教育学：20世纪60年代，巴西流亡者保罗.弗来雷《被压迫者教育学》 元教育学： 学校的产生和发展 1.苏美尔学校—世界上最早的学校。我过一般认为夏朝出现专门的学校，庠 2.古代学校 西周，分国学和乡学 春秋战国，私学兴起，“稷下学宫“最为著名 汉以后，私学—中国封建时代学校制度的重要组成部分 元明清，启蒙教育主要由私学承担。 3.近现代学校 1862，京师同文馆—政府自行创立的第一所新式学堂。 1898，经师大学堂—标志近代高等教育进入探索创建的阶段。 4. 1922 “壬戌学制“，”六三三制“，实施最长，影响最大，最为成熟的学制。 六、教育与社会的发展 七．教育与人的发展 1. 人的身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、稳定性和可变性、 2.影响人身心发展因素：遗传、环境、个性因素（主观能动性—人类特有意识，实践活动，个体因素—最终的决定性因素）、学校教育（也是环境） 八、我国基础教育课程改革 我国基础教育课程改革的发展趋势： 1、坚持以学生发展为本 2、加强道德教育和人文教育 3、课程综合化 4、课程社会化和生活化 5、课程管理民主化 6、课程个性化和多样化 7、课程与现代信息技术结合 8、课程建设法制化与开放化 九、小学教学 1.教学过程的本质—一种认识过程。间接性、引导性、简捷性、交往性 2.教学规律；直接经验与间接经验相统一规律，间接经验为主；直接经验是间接经验的基础；掌握知识与发展能力相统一的规律。传授知识与思想品德教育相统一的规律。（最早提出教学的教育性命题的是德国教育家赫尔巴特 ）教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律。 3.教学原则：一、科学性与思想性统一的原则。二、理论联系实际原则。三、直观性原则。 四、启发性原则：充分调动学生的自觉性和主动性；启发学生积极思维；培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主，建立和谐的师生关系