2006年高考历史备考建议.doc

2006年高考历史备考建议 总结试题规律 明确复习对策 西安兴化集团中学 杨宗年 一、2005年全国5套高考试题中历史部分的总结与评价 2005年高考有全国Ⅰ卷（河北、河南、山西、山东、安徽、江西、湖北、湖南、浙江、福建、海南）、全国Ⅱ卷（黑龙江、吉林、广西）、全国Ⅲ卷（四川、云南、贵州、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海、西藏、内蒙、重庆)、北京卷、天津卷共五套文科综合试卷。 五套高考文科综合试题命题的原则和指导思想题型、分值、结构与去年基本相同，考查的能力要求、试卷结构等方面都相对稳定。48分，主观题52分。中国古代史在24分～36分之间；中国近现代史在28分～44分之间；世界近现代史在30分～36分之间。中国近现代史和世界近现代史分值比例较高。 从试题型来看：选择题主要考查中国古代史及中国近代史知识；以文字材料为主的材料解析题是学科内的综合题，主要考查世界近现代历史知识；文字、图画、表格多种材料混合命值的材料解析题为跨学科综合题，都以某一问题为核心，依托某一地区，考查区域史的鲜明特点，考查的中国古代史秦汉部分、建国后历史知识。 从考查内容来看：中国古代史，都考查了国家统一民族融合（边疆开发、国家巩固）、对外关系、科技文化（尤以思想、文学艺术为主）等方面的史实；中国近现代史都考查列强侵华与中外关系（有些知识可能在世界史内容中）、中国近现代化（特别是思想发展）、中国共产党在新民主主义革命中发展斗争的历史和建国后经济建设及社会改革等方面的史实；世界近现代史从民族独立、民主法制建设切入以美国、法国等国国别史考查为主，也考查了国际关系等方面的知识。虽然考查的知识方向大体相同，但考查的侧重点、深度和广度、依托的材料及所表现的情景方式还是有区别的。 （二）．五套试题都侧重于考查考生对基础知识的掌握与应12?个选择题，题指向明确，表述简洁，没有在词义的理解上为难学考生，也没有给材料型题，考生在解答的时候能够把握答题方向，在选择题的四个选项中，干扰性不大，考生一般都能做出正确选择。??37?题第?(1)?、?(2)?问考查对历史的再认能力?,?而（?3?）、（?4?）问和?39?题则考查运用史料的能力这些题目在考查目的上有一定的难度，它不但考查考生对基础的掌握，更重要的是考查考生对史料的理解及能力。 （四）．五套试题在对知识考查时都紧密结合现实，联系或折射时事热点焦点。例如第一套试题与我国西部大开发、中美关系以及中国与东盟关系等热点问题相关。第37题，它涉及到了民族问题，联系到现在世界上存在许多的民族冲突和狭隘的民族主义，让考生思考应该如何正确地处理国际民族问题，有很强的现实意义；第二套试题与当前我国民主法制建设相联系，考查世界近现代历史发展中有关民主法制问题；第三套试题中抗日民族统一战线、中日文化交流等都是与抗战六十周年这个热点话题联系在一起的，?37?题的美国内战就和当今的国家统一及民权问题等热点知识联系在一起。而?39?题河西走廊题则属于区域发展的话题。?? （五）．五套试题中37题以材料解析题为主。依托材料，以时间为主线，打破时空限制，设计综合情景，形成再生知识。在对知识的考查中都以问题为中心，对同一问题采取阶段推进，层层设问的方式。这是文科综合中历史学科内综合题最突出的特点。 (六)．五套试题命制思路具有一致性，选择题都以中国历史为主，37题都以世界近现代史考查为主。 (七）．部分试卷题型设计上凸现开放性。首先是选材的开放性，史料采取丰富多彩的形式，增强了可读性，让学生触卷生情，培养学生开放意识。其次是设问的开放性。 （八）．都不同程度的存在一些问题：如超越大纲；过多的应用材料；不回避热点，防猜题性差等。 二、对高考历史复习的启示 （一）、总体思路 （二）、知识的处理 １．主干知识 2． 常考知识 ３．拓宽知识和理论上不考的知识 ４．减少知识记忆量和应用知识???? 6．热点知识 7．区位看通看，大体明白。材料“表提示变化观察图像。图像观察各图上升一般分析提问，明确要求。，(根据)材料回答、根据所学知识(回答内容)是什么；有的提问实际上包含着几个要紧扣提问，认真做答。在组织答案时，一定要关键词(如原因、意义、措施、区别等)写在前面。其次要做到段落化、要点化，一般一问为一段，一问有几个答案要点的话，用序号标示出来。最后，根据回答内容和提问赋分确定答案的详略，不要轻易中止自己的思维，即有的提问其答案不是一点，应继续思考，如提问中的“什么”、“哪些”、“怎样”等词语，其所包含的答案要点一般不只一个；从考题赋分和参考答案的采分点情况来看，一般每个答案要点是2分，由此也可判定答案要点应该由几点或几句构成。 对问题进行“变式”。“变式”是对问题第一条是问什么答什么的原第二条是用序号分解的段落第三条是同一道题内