2008年2009学年度小学三年级语文检测质量分析.doc

2008年——2009学年度小学三年级语文检测质量分析 2009年元月，由教研中心统一命题，组织了全区三年级语文质量检测。为了更进一步提高我区小学语文教学水平，为我区小学语文教学服务，现将此次质量检测分析如下： 一、试卷内容回顾 首先，我们一起来回顾一下试卷内容： 整套试题分为以下几个板块： 冬天里的故事会 1、听记 2、阅读 3、课内积累（考查学生对课文内容的熟悉程度） 迷人的大自然 1、考查学生对课内生词的掌握程度 2、课内积累运用（古诗句的积累、课文重点语句的填空和一个拓展） 多彩的课余生活 1、“火眼金星” ：考查内容是课内积累运用（多音字、形近字辨别、不同形式的词语填空） 2、“书法擂台”：考查学生的书写（抄写句子） 3、“巧填颜色词”：考查课内积累词语的运用（关于颜色的词） 4、口语交际 内容是夸夸自己 5、习作 要求写写自己喜欢的玩具 二、试题的命制思路 1、 为了营造轻松愉悦的考试氛围，试题形式活泼，充满童趣。整套试题的几大板块：“冬天里的故事会”、“迷人的大自然”、“有趣的课余生活”，都贴近孩子的生活，符合孩子的心理特点。 2、因为测试内容是三年级上学期，属于低段向中段过渡阶段，因此试题内容中基础题型占分比例较高。基础题主要考查最基本的字、词、句、古诗的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情况。就是为了引导大家在日常的课堂教学中注重最基本的字词句的教学，（举例如：“冬天里的故事会”中第三小题有关课文内容的填空，“到大自然的怀抱里”中课内生词填空，古诗句填空），同时也适当注重了考查学生对语言文字的灵活运用能力。如：课文重点句子的填空和拓展，“到大自然的怀抱里”的第3题“我会学着课文中的写法来再现百花齐放的情景”，前面是课文《花钟》里的重点句子填空，后面“月季花 水仙花 ，”则是在原文基础上的拓展。“多彩的课余生活”中“巧填颜色词”一题，是要求学生灵活运用积累的词语。） 3、针对课标要求，阅读重点考查了学生对文章的整体感悟能力、词语以及句子的表情达意作用等。（举例、如：“读了故事，我的感受是……”再如：“我能从词语‘冰天雪地’、 ‘风雪交加’、‘四处无人’体会到……） 4、习作部分侧重了想象和写实，这与语文课程标准中三年级的习作要求也是相一致的。习作要求中，可以写玩具的玩法，样子，也可以编童话故事，范围广，充分考虑了学生的个性差异以及不同能力。 三、学生答题情况即具体分析 1、学生成绩统计及得分情况 本次测试，全区22所小学的三年级学生共4736人参加考试，全区平均分74.28，最高分97.5，最低分0分。为了准确地对学生的答题情况做出分析，我们采取了抽样调查的办法，从城镇、农村小学的语文试卷中随机抽取了300份样卷进行分析，每一部分内容具体得分比例情况如下： 题型 满分 平均得分 得分率 听记 7 5 71% 阅读 15 8 53% 积累 59 51 86% 习作 19 12 65% 2、具体分析 听记部分 答题情况：得分率较高 存在问题：1、学生没有养成良好的倾听习惯。如有的学生这样填写第一个空：“年”是一种头上长着尖角的 非常凶猛 。或者写成“年”是一种头上长着尖角的“白发老人”（正确答案是：“年”是一种头上长角的怪兽。） 2、字不会写，加拼音出错。如：写“怪兽”写成“怪sho”，“对联”写成“对lie” 积累部分 1、生字、词语掌握比较扎实。大多可以得满分，最多的扣2—3分。我们随意抽查了一位成绩很差的学生，总分得了47.5分，生词这块就拿了13，5分（满分14分）。说明我们的学生最起码生字词这部分知识掌握不错。这个现象实在令人欣慰。一个学习有困难的学生，如果能把基础知识掌握扎实，他就有可能也有希望逐步提高语文成绩。说明我们老师在基础知识的掌握上下了很大的功夫，对大家所做的努力，值得我们肯定！ 2、课内积累部分掌握较好。只有少部分同学掌握不够扎实，如：名人名字写错，《矛和盾的集合》一课中的道理，有的同学答非所问。 3、区别形近字和同音字一题中，有很大一部分同学三个“辩、辨、辫”分不清。 4、课内知识运用能力有待提高 如“我能学着课文的写法再现百花齐放的美景。”一题中，有好多学生不会应用课文的写法来完成填空。再如“巧填颜色词”一题，在课本的语文园地中，曾经出现过好多表示颜色的词，我想老师们一定也领着学生复习过。但是到了运用的时候却出了问题。而“（ ）的蒲公英花”这一空，按理说在《金色的草地》一课中，学生应该知道蒲公英花是金黄色的，遇到这道填空题还是丢了分。说明我们平时没有注重训练学生灵活运用所积累的知识。 5、学生审题不清 如：上面所举“巧填颜色词”一题，要求中已经明确：“给下面括号填上表示颜色的词，使这段话变得更美！”好多同学填的不是表示颜色的词，如