2008年襄樊市中考语文质量分析2008年襄樊市中考语文质量分析.doc

2008年襄樊市中考语文质量分析 贾严贞 刘煌斌 陈建斌 一、试题分析 （一）命题的指导思想 语文命题严格依据教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）规定的内容和要求，严格执行《2008年襄樊市中考说明》，全面考查学生的语文素养，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，重视语文积累和运用的考查，重视祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。同时，有利于促进教育的公平，有利于全面推进实施素质教育，体现九年义务教育的性质，更好地引导新课程的实施。 （二）试卷结构及分值 全卷120分，考试时间120分钟，共四大题28小题。四大题中，积累与运用分值为20分，口语交际与综合性学习分值为10分，（其中口语交际2分，综合性学习8分），阅读与欣赏分值为40分（其中古诗词赏析4分，文言文阅读10分，现代文阅读26分），写作与评价50分（其中写作45分，自我评价5分）。试题所涉及的内容范围及题量，各个水平层次的占分比例见“语文命题双向细表”。 语文命题双向细目表 知 识 点 积 累 理 解 分 析 运 用 综 合 分 值 积 累 与 运 用 汉 字 2 2 语 音 2 2 词 语 1 1 2 句 子 1 3 4 名 著 1 1 2 默 写 3 4 1 8 口语交际与综合性学习 口语交际 2 2 综合性学习 3 3 2 8 阅读 与 欣赏 古诗欣赏 2 2 4 文 言 文 4 4 2 10 记 叙 文 5 5 3 13 议 论 文 6 5 2 13 写作与 评价 作 文 45 45 自 评 5 5 合 计 10 26 18 16 50 120 （三）试题特点 1、关注基础训练，突出积累。 语文是一门基础性的学科，从字词句运用到篇章训练，再到写作与评价，这是一个系统的训练过程，它需要学生的日积月累，才能形成一定的语文素养。因此，中考的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。比如，试题第1小题对错别字的修改，第2小题对加点字的注音考查，都能很好地引导学生在语文学习中重视积累，只要学生每天积累一点，考试时才会得心应手。又如，默写题目也是对学生积累能力的考查，其中的“名著阅读”的有关积累，是今年中考新设的题目，虽然只有2分，但命题意在引导学生完成《语文课程标准》中关于课外读物的建议，可谓用心良苦。阅读试题中古文阅读材料来自于课本，就是一个很好的例证，意在引导学生用好书本这个例子，现代文阅读中的第25小题论证方法的考查，也无不体现了基础训练的重要。 2、关注语言能力，突出运用。 语言能力是学生语文素养高低的一个重要标志，所以今年中考命题特别关注对试题语言能力的考查，以突出试卷的选拔功能。今年中考试题，对语言能力的考查渗透于各类题型中，分值多达19分。其中，基础部分涉及到三个考点：新闻信息的提取与概括（2分）、句子、仿写（2分），口语交际(2分)。在阅读与欣赏部分共涉及五个考点：比如第11小题古诗的赏析，这道题目立足诗歌内容与情感的把握，适度突出语言欣赏能力。同时，还有18小题的词语比较、21小题的句子分析、26小题的句子理解等，无不体现了对语言实际运用能力的考查。对语言运用能力的考查，意在引导教学从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式，过渡到学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程这种崭新的教学互动模式，有利于构建学生自主学习的课堂架构。 3、关注个性成长，突出大语文。 语文的社会性，决定了我们的语文教学过程应该将社会生活作为学习材料，让学生能从语文课堂的学习中去认识、理解并融入到社会中去。今年的语文命题同样选取了一些鲜活的素材作为考查的材料，意在引导语文教学适度地关注身边的热点，有利于学生个性健康成长。在基础部分，试题在默写的第（6）小题，就是把语文与生活联系起来的尝试；在综合性学习试题中，第（3）小题就是一个关注热点的好题，试题巧妙地引导学生在综合性学习的过程中，关注2008年的热点事件汶川地震。同时，综合性学习的分值由过去的6分，增加为8分，突出了综合性、运用性的特点，意在引导学生学习语文的过程、方法，视野要更开阔，树立大语文观。同时，为突出大语文观，我们还发现今年中考的现代文阅读材料的选择也别具匠心。如第二个阅读材料题目是《辨证看压力》，如果从学生个性成长的角度看这则材料，就会发现试题意在引导学生树立正确的压力观，心态要平和；如果从社会热点来看，它又巧妙地指出我们在面对灾难与挫折时，要能正确