《师范2011年论文陈彦汝.docVIP

用爱心评语呵护每一个学生的成长 嘉峪关市师范附属学校 陈彦汝 【摘要】评语作为学生评价的方法，年来，对学生的一直起着潜移默化的作用。随着时代的发展，评语被人们赋予了更深的内涵。作为教师，在对学生进行道德行为学业成绩评价等方面，评语发挥着愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越呈现多样化。爱心评语；；一翻开一位学生的素质教育报告，我被其中的班主任语吸引住了。 “你的画画得棒极了！教师节时，你送给老师的那份礼物，我至尽还挂在书桌前，每当看到它，我就想起了你，想起了你的天真活泼和多才多艺老师多么盼望你也能像画画那么专心，成绩也像画画一样出色，那样你远在外地的父母将会多么高兴啊！”我被这则评语感动了，于是我不由得想起儿时的“八股式”评语：“该生在校团结同学，遵守纪律，学习刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小异，真的，让人感到乏味极了，想来家长和学生读了也会味同嚼蜡，不把它当回事。 评语作为学生评价的方法，年来，对学生的一直起着潜移默化的作用。随着时代的发展，评语被人们赋予了更深的内涵。作为教师，在对学生进行道德行为学业成绩评价等方面，评语发挥着愈来愈重要的作用，评语的形式也越来越呈现多样化。尤其是“爱心评语”，作为新时期的产物，已被广大教师运用，也倍受学生和家长的欢迎。??? 每个学期放假后，孩子们都会从班主任那里领到一张素质教育报告，他们最先做的事，不是看考试成绩，而是阅读老师给他们的评语。对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关注的话题。因此，什么样的评语最能触孩子的心灵，让孩子们在享受成功喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点，让评语真正发挥作用呢？这是我们做老师教育学生最值得探讨的问题，认为： 用发展的观点，实事求是，客观公正的评价 ，要看学生的思想认识，又要看其行为和态度；要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；要看学生各自原有基础，更了解学生的。写既要肯定进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。班主任在给学生写评语前，可先让学生写一份自我，了解学生一学期来的想法与感受，再结合平时的观察，任课教师的评价以及家长反映情况。这样写出来的评语有着多元参照，具综合性，而不会让学生觉得老师对他的评价“空洞、无中生有、敷衍了事”。 以人为本，恰如其分地反映学生的个性特点 写评语不应千篇一律，格式化，模式化，而是要写出不同于他人的个性特征。给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自信心与自尊心。 用爱心和学生真诚交流 教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心扉与老师交流。 语言简洁明确，有分寸 评语要求言简意赅，平易近人，明确清楚，把握分寸。对好学生多一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生也不随意用“上课”等，当然也不能含糊其辞，将性格暴躁写成“个性较强”，而用恰如其分的，用诚恳的语言提希望，这样教育。 以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。 苏霍姆林斯基曾说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。” 我们的教育，既要使学生学到一技之长，又要促进学生的全面发展，也要使学生的个性潜能得到充分的发挥。 学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。我们如果能在评语的开头就对学生的兴趣、爱好和特长给予充分的肯定，那么学生的荣誉感、成功感就会油然而生，这样的开头不仅有利于学生形成坚定的自信心，同时评语的内容也会更生动、亲切，富有吸引力。如：精彩，；你用那双充满绘画才能的双手，创作了一幅幅美丽的图画，班的黑板报、，总少不了你活跃的身影…… 以肯定学生的表现和进步为评语的主体我们主张，尽量使用激励性的语言，以肯定学生的行为表现和进步作为评语的主体。首先，要肯定学生在本学期的主要行为表现。例如：你酷爱，获得了；每周的班你都能尽心尽力认真……。其次，要肯定学生在本学期的明显进步。班主任要对学生所付出的努力及学生因这种努力而获得的点滴进步与成功，都予以特别的关注。实践证明，这是最有效的教育方法之一。班主任在评语中也可以顺便提及上学期在评语中对该生的希望。请看下面一则评语：还记得上学期我对你的希望吗？这学期你真的变了，不仅上课爱举手发言了，而且作业比以前更清楚、更整齐了。更可贵的是，作为，一个期没迟到过一次…… .以肯定学生良好的心理素