2012年孝感市中考语文分析文章2012年孝感市中考语文分析文章.doc

重视基础 强化能力 指导教学 ——2012年孝感市中考语文试卷评析 孝南区祝站二中 罗有志 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”翻开2012年孝感市中考语文试卷，一种似曾相识之感跃上心头（这可能和我连续担任九年级语文24年有关）,给人的第一感觉是试卷语文性和人文性并重，试卷稳中求变且有创新；试卷体现了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等进行综合考查的特点，试题重视基础，强化能力，为今后初中语文教学指明了方向。下面解析如下： 一、试卷特点 1、充分体现了《语文课程标准》和孝感市中考《考试说明》语文学科要求；重视基础知识和语文能力，知识和能力体系具有一定系统性，不但体现了语文知识体系的回归，而且渗透了传统文化教育（如第5题 有关《弟子规》的综合性学习问题），体现了语文学科的工具性和人文性的特点。试卷大体由三块组成：积累与运用（第1至5题）、阅读与理解（第6至21题）、作文实践（第22、23题）。总共二十三个题（与去年题量一致）。 2、“积累和运用”题型较新颖。有选择题（今年新增了病句判断选择题）、写字题（看拼音写字、将错别字改正后写正确字）、古诗文默写题、名著导读题、综合性学习题共5题，合计20分（与去年分值一致）。 3、文学名著导读紧扣教材后的名著《朝花夕拾》原文阅读材料，点评三个篇目中人物的性格特点，具有指导教学和学生阅读的功用。 4、“现代文阅读” 选文典范，情感丰富，富有文化内涵，考点布局也很全面，具有很强的时代性。阅读突出了对能力的考查，重点考查了学生在文题理解、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、赏评拓展的能力。问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。现代文阅读的文本材料均选自课外，一为记叙文（《梦是夜的花朵》），共六道题，合计17分（去年记叙文阅读为18分）；一为议论文（《“悦读”的“姿势”》），共五道题，合计14分（去年也是议论文共13分）。文言文阅读材料选自课内篇目《观潮》，采用了传统的行之有效的考查模式，共四题，10分（与去年分值一致）。古诗词欣赏，材料源自于教材中的教读篇目，古诗词欣赏与去年考查方式一致，选取了精读篇目中的四个名句进行赏析，用选择题的形式出现，分值3分，题目侧重于句义的理解、形象的把握、情感的熏陶、语言的审悟和价值的判断。 5．作文修改考查了学生就提供的文章——《雪的启示》通过开放式自选角度评亮点（去年则是指定角度和自选角度做出自己的评价和判断）；能提出文章中的一些不合理因素，并根据自己的感受，提出修改意见，共6分。作文两题（一是以“最美的——”的“半命题作文”，二是以“学会倾听”为话题的“话题作文”）任选其一，分值50分。命题点一是于平凡中发现材料，二是与时代的脉搏相扣，内容宽泛，使学生有事可写。 6.试卷由试题卷和答题卷两部分组成。题型有填空题、选择题、简答题、修改体和写作题等。选择题散见于试题之中，共七题，合计16分（去年共六题，合计15分）。 二、试题分析 题类 题号 题型 分值 考查目的 失分原因分析 积累与运用 1 判断选择与写字 4分 考查会读会写常用汉字的能力 一是字形没记准（不会把“恣雎”改为“恣睢”），二是同音字误用，不会发现或发现了不会改正（如不会将“克尽职守”改为“恪尽职守”，“随身附合”改为“随身附和”）。三是会读但不会写，如“zhì留”,不会写“滞”；“ jí妒”，不会写“嫉”； “妖rǎo”不会写“娆”。四是字迹潦草、模糊或间架不协调。 2 病句判断与选择 2分 能正确修改病句 对“定语（引人入胜）”和“中心语（清洁）”搭配关系不理解 3 古诗文默写 6分 熟记会写古诗文名句 “古诗文默写”存在的主要问题一是诗词没记住，忘记了；二是把字写错了，如把“邀”、“赢”写成“要” “迎”；三是未能按照提示要求填出相应的句子，尤其是拓展运用性归类默写（写出含“雨”的一联诗句）问题更大一些。 4 名著导读 3分 熟读教材后名著原文阅读材料 材料是选的教材附录部分的名著原文《朝花夕拾》，由于教师不重视，部分学生未读，或走马观花读读，印象不深，导致失分。绝大部分学生对作品比较陌生，不能准确地将文段与人物对号入座，更缺乏对人物性格的点评能力。 5 综合性学习 5分 考查概括能力及组织归纳能力 一是第（1）题语言概括不精准； 二是第（2）题三个填空内容拟得不正确。 三是第（3）题对提示性归纳填空言不达意。 阅读与理解 古诗词名句赏析 6 诗词赏析（选择题） 3分 考查对古诗词及名句的赏析能力 对句意理解不到位。“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。”中“衡阳雁去” 指“大雁向衡阳飞去”，而不是“大雁飞离衡阳”。 文言文阅读