思想品德教学反思 思想品德课教学改革反思.doc

思想品德教学反思 思想品德课教学改革反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“思想品德课教学改革反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 思想品德课教学改革反思 [摘要] 本文指出在教学改革实践过程中所暴露出来的许多问题需要我们去反思和改进。 [关键词] 新课程 问题 反思 改进 传统的思想品德课教学，老师不顾学生感受、体验和需要，把学生当作知识容器来填鸭。新课程改革实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是由于理解上的偏颇，在实际教学改革实践中某些教学行为存在着很多问题，值得我们去反思。 一、确立学生主体地位不能轻视教师的指导作用 新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采。一些小组合作学习学生准备充分，所以上课发言热情很高，也讲得头头是道，但是受知识水平的限制，有些问题可能说得不够完整，有些观点可能有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“小组合作”“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。 教学活动是两方面的，确立学生的主体地位也不能轻视老师的指导地位。课堂中教师的引导作用是十分重要的，一旦这种作用被弱化，课堂教学的有序性乃至有效性将无法得到保障。只有教师合理控制和重新组合教材的容量和难易度，研究学情与教学内容的切入点，把握课堂气氛向有利于发挥学生主体地位的方向发展，才能激发学生的求知欲，使学生的学习成为他们内在的一种需求和渴望，才能提高课堂教学效率，实现预定的目标。 因此，教师除了创设丰富的教学情境、激发学生的学习兴趣、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。 二、活起来的教学过程不能忽视“知识”目标 新课程改革抛弃了知识本位观，但是，它并不排斥知识本身。在教学过程中，一些老师往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每一课都包涵着很重要的养成教育知识。知识教育是基础，是学生发展的双翅，教学活动应该是一个再创造的过程，师生通过教与学活动，使课堂活跃起来，知识丰富起来，能有效提高学科教学的质量和水平，更有利于思想品德课三维目标的达成。 三、多样化课堂教学形式不能无效无用 初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，老师们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了通过组织丰富多彩的教学活动，形成师生互动，生生互动的活跃课堂来完成教学任务。 但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，老师在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打