《开发网络环境下教学资源打造高效信息课堂.docVIP

开发网络环境下教学资源 打造高效信息课堂 前言： 学生是学习的主人，学生学习方式的变革将会牵引到教师的教学方式、师生互动方式的变革。学生的学习方式要进行变革，就需要教师的正确引导和教学手段的改变才能达到。 在网络环境下，学生可以通过网络更自主地根据自身的实际对学习的内容进行筛选，学习更有针对性，更有效；学生可以利用丰富的网络资源，拓展了学生的学习空间；学生可以打破空间上的限制，进行“人与人”，“人与机”，甚至“机与机”相互探讨，互动变得更加丰富，并形成更佳的教与学的结构，促进学科与信息技术的整合，从而得到提高教学效率的目的。 网络教育是一个新生事物。如何在网络环境下开发学科资源并加以利用更是一个值得研究的新课题。在近几年的信息技术教学实践中，我利用信息技术课独特网络环境优势，自主开发新型教学资源、研究网络环境中教与学的策略、努力培养学生的信息素养做了初步探索。 一、形成了网络环境下课堂教学的策略 1、寓教于乐策略——学习氛围的自由化。 【课例分析】 在《送给朋友的贺卡》一课的教学中，教师课前为学生准备好精美的贺卡，并为学生收集大量的背景、小插图、祝福语等素材图片，制作成一个小专题网站供学生使用。开课之初利用节日的贺卡创设情景，学生的学习兴趣得到充分激发，在这样的学习氛围中，教师引导学生利用网络资源来了解决的素材来源、制作方法，欣赏贺卡的各式图案，并让学生利用PowerPoint软件来制作贺卡，通过E-mail来送给自己的亲朋好友，学生在网络环境下可以及时把祝福发送出去，同时又能收到别人送给自己的贺卡，课堂教学气氛空前高涨，他们在这样愉快轻松环境中学习，显能力得到了逐步提高。 在信息技术课堂教学中，利用网络资源，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。教学就是要营造一种轻松、愉快、民主的学习氛围，让整个课堂都充满着教师和学生的激情，涌动着师生创新的灵感，使课堂教学焕发出生命的色彩。此外，利用信息技术媒体，开展艺术欣赏、制作比赛、学生作品展示等活动，亦能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。 2、学习过程的活动化——情境激励策略。 【课例分析】 我在组织《我的个人主页》一课教学时，由于网页制作对小学生来说相对是一个较难的内容，考虑到学生已有知识的局限性，教师采用引导学生自己了解自己对网站的认识，让学生先对网站的架构进行初步设计，然后再与老师提供的网站进行对比，老师进行适当的技术指导，这样形成了师生互动交流的新型课堂局面，学生在学习中探索，在探索中提高。 学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励策略，就是通过信息技术与课程整合、创设教学情境，在教学中要提供充足的时间和空间，确保学生参与学习活动的机会。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。让学生通过形象感知，自主感悟，合作讨论，相互评价，自由表达，分析归纳，抽象概括，创造想象等探讨性活动中体验探讨的乐趣，品尝创新的快乐。　　 3、多种感官参与学习策略——信息传递的立体化。 【课例分析】 《中国传统节日》教学时，我鼓励学生从课外书、报纸等传统媒体收集与节日相关的知识，让学生以小组研究的形式对中国传统节日进行初步探究，在课堂上教师再让学生利用用网络资源收集，最后，给学生充分的时间，将收集的信息进行梳理、加工，最后制作成专题网站《中国传统节日网络探究》 在教学中，通过信息技术与其它学科整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口。变信息交流的单向性为信息交流的多向性。在学生、教师、学习小组、教材、学习资源之间组建一个信息传递交流的立体网络，使教学信息在多维的信息传递网络中不断发展和扩大。 二、自主开发的网络教学资源初步改变了学生的学习方式 1、利用网络资源自主发现学习方式 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己的学习目标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。可见，要促进学生自主学习，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。 教师为学习者构建学习主题相关的情境，创建网络学习资源，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。设置问题导向：一是在情境中设置问题，诱导学生积极思维；二是在启发学生