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思想品德课是最有趣的课 巧家县小河中学 张庆皎 [关键词]：思想品德教学 学习兴趣 生活化 情感化 近10年的思想品德课教学和参加一系列的思想品德教研活动，可以看出初中思想品德课程教学正得到学校，学生的高度重视，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课脱掉90年代靠死记硬背的帽子，努力向最受学生欢迎的课这一目标迈进，成为我们急需解决的问题。以下我就结合我们小河中学思想品德多年来的教学经验以及我自身的教学实际就何让思想品德课成为受学生欢迎的课谈一谈自己的几点认识： 一、思想品德课导入应激发学生的学习兴趣。 教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《人生难免有挫折》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在兔子、乌龟、懒猫中一一做出选择（ “兔子”代表盲目硬拼的失败者； “乌龟”代表积极进取的胜利者；“懒猫”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？意志坚定，有坚定信念的人，他们勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，不达目的不罢休，他们善于把前进道路上的泮脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。 二、受学生欢迎的思想品德课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃满堂灌，填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《人生难免有挫折》这一节课主要围绕“怎样战胜挫折？”这一问题展开讨论，为此我采用了田甜的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性的问题：①邓亚平遭遇了哪些挫折？②邓亚平在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？③邓亚平又是怎样战胜挫折的呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。 学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《人生难免有挫折》中我选择了邓亚平的故事，如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。 三、受学生欢迎的思品课堂应该是生活化的课堂。 新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《人生难免有挫折》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：1、学习生活中你是怎样面对挫折的？ 2、面对挫折你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。 四、受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂。 多年来的思